初中科學(xué)生活化實驗教學(xué)探討

麻永群

摘 要：隨著新課程改革步伐的加快，教育學(xué)者對于初中科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)注度不斷提高。為了使學(xué)生的科學(xué)知識水平與動手能力得到提高，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，將初中科學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生在生活化的實驗中增強對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。主要對初中科學(xué)生活化實驗教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化；實驗教學(xué)

初中科學(xué)課程的設(shè)置主要是為了增強學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識，為實現(xiàn)科學(xué)實驗的生活化服務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生就地取材，充分利用身邊的資源開展科學(xué)探究活動，從而使學(xué)生的動手與觀察能力得到提升，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實驗觀察生活化

作為生活化實驗的基礎(chǔ)，觀察必不可少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察并教會其運用合理的手段對收集到的信息進行分析，探尋其中的規(guī)律，從而促使學(xué)生由對事物的表層認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)

變。實驗觀察生活化就是制定觀察實驗計劃，以使學(xué)生能夠?qū)ι磉叺默F(xiàn)象進行及時的觀察，并在探索的過程中認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，進而實現(xiàn)生活化實驗這一目的。

例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境對生物行為的影響》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)或周邊的植物生長情況，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)向著光照的那一側(cè)，植物生長得更加繁茂，由此引出植物具有向光性。為了加深學(xué)生對該科學(xué)知識的認(rèn)識，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展植物向光性實驗，可使用各類植物幼苗進行培養(yǎng)，觀察其在單側(cè)光的照射之下生長情況如何。教師對學(xué)生進行實驗步驟的指導(dǎo)之后，應(yīng)叮囑學(xué)生注意進行實驗數(shù)據(jù)的記錄，具體包括觀察時間、天氣、溫度、幼苗的生長狀態(tài)等。經(jīng)過一段時間的實驗后，教師可以讓學(xué)生進行階段性的實驗觀察交流，分享實驗經(jīng)歷與收獲，最終得出植物具有向光性這一結(jié)論。

二、實驗體驗生活化

在新課程改革的背景之下，人們開始倡導(dǎo)生活化實驗，從而使學(xué)生在體驗、感受和理解實驗之后掌握科學(xué)知識，提高對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。開展生活化實驗的離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，且情境創(chuàng)設(shè)也是促進科學(xué)實驗順利實施的條件。生活化的實驗必須與學(xué)生的自主活動相結(jié)合，因此，在體驗生活化的實驗過程中，教師應(yīng)堅持新課程改革的理念，堅持以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到生活化的實驗之中。同時使學(xué)生在實驗的過程中有效地將理論知識與實踐知識聯(lián)系起來，從而更好地對科學(xué)現(xiàn)象展開分析研究以及歸納總結(jié)，有效地鞏固課堂上所學(xué)到的知識。

以《空氣污染與保護》為例，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到身邊的空氣污染現(xiàn)象及其危害，并樹立主動保護大氣環(huán)境的意識。教師可以借助多媒體課件，將與空氣污染相關(guān)的圖片或漫畫展示給學(xué)生，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分引發(fā)學(xué)生的共鳴。接下來教師可以布置與環(huán)境污染相關(guān)的實驗任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成。主要包括以下幾項，觀察學(xué)?；蛐^(qū)附近是否有煙囪，煙的顏色與氣味是怎樣的？將一張白紙固定在陽臺上，觀察一天內(nèi)白紙上所積累的灰塵量。同時指導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果記錄下來，并進行課堂交流，分享實驗觀察成果，使其對空氣污染的程度及其危害有更加深刻的體會。

三、實驗探究生活化

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其實踐能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行生活化的探究實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將其主體性充分發(fā)揮出來。在開展實驗探究的過程中，使用小組合作的形式展開探究活動，從而使學(xué)生能夠?qū)栴}進行更為深入的分析，

并能夠集思廣益，進而更快地解決問題。學(xué)生在探索科學(xué)奧秘的過程中，其思維能力也得到了相應(yīng)的鍛煉，有效地促進了學(xué)生對重難點知識的理解與掌握。

以《土壤中有什么》為例，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生明確土壤的概念，土壤中的成分。為了使學(xué)生能夠更好地觀察土壤，教師可將全班學(xué)生分為若干個小組，讓每個小組在課后采集身邊的一種土壤，并將各組采集到的土壤進行課堂展示。此外還應(yīng)準(zhǔn)備一些實驗器材，包括燒杯、放大鏡、玻璃棒等。首先可讓學(xué)生利用放大鏡，觀察各種土壤中存在的細(xì)小物質(zhì)，如腐殖質(zhì)、動植物殘留物等，接下來可將其倒入水中并進行攪拌，觀察溶解在水中的土壤存在哪些物質(zhì)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生在做實驗的過程中將觀察結(jié)果記錄在黑板上。為了使實驗更具針對性與探究性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用pH試紙來檢驗土壤的酸堿度，并進行對比分析，進而引出土壤與農(nóng)作物種植之間的關(guān)系。通過該課程的學(xué)習(xí)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)生活化實驗探究的目的，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)實驗課的興趣，鞏固并拓展了學(xué)生的理論知識。

初中生活化科學(xué)實驗教學(xué)的開展對于學(xué)生的動手實踐能力、思維能力均有積極的促進作用，因此，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生進行生活化的科學(xué)實驗，積極探索與利用身邊的教學(xué)素材，因地制宜，開展實驗教學(xué)。讓學(xué)生在實驗中提高對學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)主動性，進而增強教學(xué)效果。

參考文獻：

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