情境式企管沙盤實訓平臺下的教學設計創(chuàng)新研究

摘 要：企業(yè)沙盤模擬實訓是一種情境式的企業(yè)管理信息化的方法和工具，近幾年在我國應用發(fā)展迅速，許多高職院校將其引入教學體系，開展實訓課程教學。結合多年的教學經驗，從完善沙盤實訓課程的核心理念出發(fā)，對沙盤實訓課程的教學模式、教學方式、教學方法、教學管理、教學評價這五個方面進行創(chuàng)新探討。

關鍵詞：沙盤實訓；創(chuàng)新；職業(yè)素養(yǎng)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高素質的技能型人才，實訓的應用可以大大縮短學生就業(yè)適應期，有利于提高人才培養(yǎng)質量。但從目前高職院校的實際運行情況看，企管沙盤實訓課程的開設比較亂，沒有形成完整的體系，有的僅將其作為簡單的沙盤實訓課程。如何更好地開展企管沙盤實訓課程教學，提高教學效果，真正實現學以致用的高職教學目的，是擺在高職教師面前的重要課題。

一、企管沙盤實訓教學反饋信息分析

企管沙盤模擬實訓在我校從10級營銷專業(yè)開始，為了進一步完善我們的沙盤實訓教學，我們設計問卷調查，對14級營銷專業(yè)學生，共發(fā)放61人份，收回61人份，回收率為100%，回收問卷全部有效，統(tǒng)計結果見表1.

根據表1的沙盤實訓調查統(tǒng)計問卷分析，超過半數以上的高職學生對企管沙盤實訓課程持有積極肯定的態(tài)度，并且通過實訓，得到了一定的收獲。但仍有一部分的高職學生，無法通過沙盤實訓課程提升學以致用的能力以及關于職業(yè)素養(yǎng)的相關能力。

二、創(chuàng)新企管沙盤實訓課程核心理念

（一）創(chuàng)新教學方式，充分體現“以學生為主，以老師為輔”

在教學過程中，學生是主體，老師是客體，學生通過運用學習到的管理技能，親自掌控模擬企業(yè)的經營決策，改進管理績效，推動學習進程。教師根據需要，對學生進行必要的引導，適時啟發(fā)學生思考。從而改變了以往傳統(tǒng)的“以教師課堂講授為主，學生被動學習”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（二）完善知識體系，建立流程化思維

原來的教學模式是以學科、專業(yè)為基礎的單一教學模式，而沙盤模擬是對企業(yè)經營管理的全面展現，使學生能夠在戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產運營管理、財務管理以及人力資源管理等方面得到全面的學習和感悟，建立資源整合思維，在此基礎上，掌握“以市場為中心”的企業(yè)經營流程化管理思維，強化細節(jié)管理。

（三）提升學生的綜合素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在提升學生學習興趣、完善知識體系、強化企業(yè)管理技能學習的基礎上，有利于學生綜合素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)的提高。通過對沙盤模擬課程的學習，使學生樹立共贏理念，系統(tǒng)思考和團隊合作觀念，保持誠信以及個性與職業(yè)定位等方面綜合素質的提升。

三、企管沙盤實訓課程教學設計創(chuàng)新

（一）實訓教學模式創(chuàng)新

在教學組織過程中進行了一些嘗試，對教學模式進行創(chuàng)新，并將其命名為“三步法”。具體實施步驟如下：

1. 前期準備工作

我校沙盤實訓課程是采用2周實訓的方式，在開始上課前就先將沙盤規(guī)則以及實訓指導書等相關資料發(fā)放到學生手中，讓學生先預習。有利于引導學生對課程內容先熟悉，減輕指導老師講解的壓力。同時讓他們根據規(guī)則事先準備好團隊的組建，方便大家的溝通與協(xié)作。

2.引導第一季教學，分析報表

使學生通過引導季學習，熟悉如何標記，現金出入記賬，以及盤面操作，各角色分工與協(xié)作的工作內容、短、中、長期貸款規(guī)則，廣告方案選擇與計算等，查找出錯環(huán)節(jié)，也為學生恢復初始盤面后，重新運營，做好引導示范工作。

所謂的報表是指“綜合費用明細表”、“利潤表”、“資產負債表”，將這“三表”下發(fā)給學生，經過四個季度連續(xù)經營后，要求學生核對該年綜合費用明細表中數據，計算基礎數據，分析經營利潤和負債狀況。

3.引入企業(yè)真實案例，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

在沙盤實訓課程中，我們引入企業(yè)的實際案例。學生模擬企業(yè)中的不同崗位角色，使用分角色的體驗訓練，模擬企業(yè)不同部門、不同崗位，獨立完成業(yè)務處理。這樣使每個學生能更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作。

（二）實訓教學方式創(chuàng)新

1.組建沙盤協(xié)會，營造交流平臺

沙盤模擬實訓規(guī)則比較復雜，工作量比較大，在課前、課中，教學業(yè)務繁重，一周下來渾身疲憊；同時限于人手和課程，指導老師可能每一次都會有更換，這樣對于學生的跟蹤指導也帶來很多問題。組建沙盤協(xié)會，可緩解教師的工作負荷。

2.參加和開展各級各類技能競賽

組織學生參加各級各類高職學生沙盤模擬經營大賽，學校通過組織校內賽，層層選拔，選派優(yōu)秀的學生參加省賽或國賽。培養(yǎng)學生統(tǒng)籌全局的觀念以及制定計劃的能力，鍛煉學生分析和解決問題能力。

3.加強校企合作，形成與行業(yè)企業(yè)對接的運行機制

校企合作，共建沙盤實訓基地。我們與ITMC軟件公司開展校企合作，建立沙盤軟件實訓基地，開展有關實踐教學、技能競賽等方面的合作。

（三）實訓教學方法創(chuàng)新

沙盤實訓能讓學生在戰(zhàn)略規(guī)劃，分析市場，資金籌集，產品研發(fā)，物流供應，市場銷售和財務報表分析及核算等一系列價值鏈活動中體驗企業(yè)市場經營的全過程。創(chuàng)新沙盤實訓課程教學方法，引導學生怎么去學，如何學好。本教學法綜合運用“工作任務驅動+角色扮演+項目情景”方法。 遵循“任務→情景體驗→互動交流→博弈→歸納總結→靈活應用”教學過程。

（四）實訓教學評價創(chuàng)新

沙盤實訓教學評價，既要體現學生的自主性，又要體現團隊協(xié)作能力，還要區(qū)分學生個體差異，同時反應學生的基木技能，專業(yè)技能，以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，建議采用多層次教學評價方式。其中針對學生的職業(yè)素養(yǎng)考核也不再是以往的模糊評價，而是根據沙盤實訓課程的特點，將學生職業(yè)素養(yǎng)考核分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)習慣四個一級指標，并在一級指標下設立了9個二級指標。（具體指標見上圖1）

※本文系2015年度校級教改課題“情景式企管沙盤實訓平臺下的高職經管類學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索”的階段性成果

參考文獻

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[3] 王浩澂.基于情境式集成實訓的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與考核[J].高教論壇，2015（1）：33- 36.

作者簡介：汪莉娜，浙江工業(yè)大學工程管理碩士，浙江金華職業(yè)技術學院副教授，主要從事經濟管理的教學和研究工作。