淺談信息化時代教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

董晶晶

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)化程度越來越高，知識的需求量急劇增加，知識“更新周期”越來越短，人們原有的知識與技能已經(jīng)不能滿足生活與工作的需要，教師作為人類靈魂的工程師， 肩負(fù)著莊嚴(yán)的歷史使命和神圣職責(zé)。教師素質(zhì)的高低，直接影響著國家的未來，因此，在信息化時代，教師自身素質(zhì)的提高尤為重要。

一、做一個有希望的教員。

1、做一個有進(jìn)取心的教員。

對于教員自身來說，有希望就是有進(jìn)取心。“進(jìn)”是一種前進(jìn)的動力，教員只有不斷地進(jìn)步，不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的能力，讓自己在工作中無往不利；“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，天下沒有免費的午餐，有付出才會有收獲。計算機是更新速度最快的學(xué)科，平均每三個月就有一個硬件產(chǎn)生，每半年就會發(fā)明一個新軟件，因此對于計算機教員來說，止步不前就等于落伍，而教材的更新速度總是跟不上科技的發(fā)展，所以一個有進(jìn)取心的教員應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識，獲取先進(jìn)的知識。

2、做一個播種希望的人。

教員從事的是傳授學(xué)員知識，塑造學(xué)員思想，教會學(xué)員做人的職業(yè)。一個好教員除了傳授知識，更重要的是教會學(xué)員做人的道理。教員既要言教，又要身教，身教重于言教。教員要做到“為人師表”，就要在行動上為學(xué)員做出表率，真正的做到學(xué)為人師，行為世范。只有教員自己勤奮工作了，才能鼓勵學(xué)員勤奮學(xué)習(xí)；只有教員的言傳身教，才能調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使他們從知之不多走向知之甚多，為他們一生求知、一生服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)會制作好的PPT。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了舉足輕重的地位?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是多媒體教學(xué)，借助于多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動。而PPT作為一款功能強大的演示文稿軟件，在教員的日常教學(xué)中越來越顯示出其重要性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授模式，應(yīng)用PPT進(jìn)行有效教學(xué)，不僅能夠做到使學(xué)員成為教學(xué)的主體，而且能夠使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，真正做到自主探究、主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)無紙化教學(xué)和互動式教學(xué)，PPT制作，不僅靠技術(shù)，而且靠創(chuàng)意、理念及內(nèi)容的展現(xiàn)方式。一個好的PPT一般要具備以下幾點要求：

1、內(nèi)容不在多，貴在精當(dāng)。

不要把什么內(nèi)容都寫上去，只要重點，因為一張PPT的空間有限，不但要有文字和圖片區(qū)，適當(dāng)?shù)牧舭滓彩鞘直匾?，這樣人的視線才不會疲勞?！熬本褪悄阋艏?xì)選，“當(dāng)”就是頁面上面的東西要恰當(dāng)，能反應(yīng)你的中心思想或觀點。

2、色彩不在多，貴在和諧。

大多數(shù)人犯的通病有兩種：一是亂用顏色，結(jié)果就是給人一種頁面雜亂無章的感覺；二就是不用顏色，感覺非常單調(diào)。在PPT中顏色可以多，但要和諧。通常的規(guī)則就是，淺色底板，主色調(diào)為淺色，文字為深色；深色底板，主色調(diào)為透明或淺色，文字為淺色。一般來說，淺色底板比深色底板更容易組合搭配顏色。主色調(diào)確定好以后，再添加較深顏色的文字，這樣就可以更加突出文字。

3、動畫不在多，貴在需要。適當(dāng)而又精美的動畫無疑是奪人眼球的利器，但是不恰當(dāng)或過多的動畫，也同樣會令人反感。需要記住的一點是，不是列表里每個動畫效果都適合PPT，一張幻燈片中，動畫的種類不要太多，否則會給人以混亂感。

4、文字要少，字體要合適，字號要大。一份好的PPT文檔不需要太多文字，字太多會給人眼花繚亂的感覺，同時會限制演講者的智慧發(fā)揮。字體最好使用筆畫粗細(xì)一樣的非藝術(shù)字作為PPT正文字體，比如，雅黑，黑體、幼園。對于字號，在PPT投影時，最小字號一般不要小于28號。

三、探索合適的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，教員能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教員那里效果差異很大的原因，除了教員的知識水平和教學(xué)態(tài)度外，關(guān)鍵就是教學(xué)方法問題?？梢哉f，好的教學(xué)方法不僅影響著學(xué)員對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)員智能和個性的發(fā)展也會有重大的影響。

以大學(xué)的《計算機文化基礎(chǔ)》為例，《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的全過程都在機房進(jìn)行，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)直觀形象，使得授課時既突出了知識點，又增加了教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率；另一方面加強了學(xué)員的動手能力，采用邊講邊練、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，使學(xué)員入門快、印象深，極大地調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識。

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，教員把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)員通過完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的前提條件是：（1）課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，從課程中應(yīng)能找到這些知識與工作任務(wù)的清晰聯(lián)系；（2）必須形成學(xué)員的任務(wù)意識，在學(xué)員頭腦中建立以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識和任務(wù)整合起來。前者是課程內(nèi)容開發(fā)中需要完成的，后者雖然也需要相應(yīng)的教材模式的支持，但最終需要運用任務(wù)教學(xué)法來實現(xiàn)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)員能從中體驗到成功的喜悅，將知識點的講解貫穿到實例中，著重培養(yǎng)學(xué)員學(xué)以致用的能力。這種“以教為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了任課教員的主導(dǎo)作用，便于教員組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動，在師生間形成了良性互動，避免了學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的盲目性，對學(xué)員計算機知識結(jié)構(gòu)的建立具有較好的引導(dǎo)作用。

2、自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是學(xué)員在教員的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識、發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。為避免把學(xué)員當(dāng)作灌輸對象、禁錮學(xué)員的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中，針對性地安排學(xué)員自學(xué)，在操作性較強的教學(xué)章節(jié)中，通過提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，以啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行獨立思考。這種“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，充分地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)員提供了張揚個性的空間和條件，有利于學(xué)員的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力。例如：由于Office的幾大辦公軟件中界面相似，有些菜單和工具的使用可以舉一反三。在這一學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)員由他律變?yōu)樽月桑瑥亩纬闪艘环N良好的探求領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣，并促進(jìn)了創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”，使學(xué)員終身受益。

3、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法區(qū)別：任務(wù)教學(xué)法的核心思想是將知識與工作任務(wù)整合進(jìn)行學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)員通過一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。通過在教員指導(dǎo)下完成設(shè)計的項目，讓學(xué)員熟悉其作品的制作全過程，解決學(xué)員將來在實際工作中可能存在的經(jīng)驗不足的問題，達(dá)到深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高理論知識和實踐能力的目的，是一個學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程。這種方法需要相應(yīng)的激勵、監(jiān)督、評價機制，適用于在《計算機文化基礎(chǔ)》中開展綜合性練習(xí)的教學(xué)中。

“教學(xué)有法，但教無定法”，不能說哪一部分知識只能用某種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都不是萬能的。在教學(xué)過程中各種方法應(yīng)互相滲透，每個教員都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的接受能力等實際情況，創(chuàng)造性地靈活運用各種教學(xué)方法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)員綜合運用計算機知識和技術(shù)的能力。