如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

孟麗娟

昨天、今天，乃至明天，數(shù)學(xué)對人類的生活和科技進(jìn)步有著不可估量的作用，而且越來越大，尤其是對當(dāng)今生命科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前人類正在進(jìn)入數(shù)字化時代，數(shù)學(xué)離我們越來越近，這也給二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育提出了新的機(jī)遇、任務(wù)和挑戰(zhàn)。新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為：人人都需要數(shù)學(xué)。教學(xué)是藝術(shù)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。

數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是靈活的掌握必須的重要的知識和應(yīng)用技能。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，具有初步的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。因此我認(rèn)為要從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生沒一點點的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有那些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備那些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)中時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱，當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可我冷靜一想，走到他身邊，小聲對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高的期望，充滿信心，一定要努力呀！不要讓我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了后馬上做好，積極地加入到我們的課堂中。

二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大地激勵虛席的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的只是發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（1）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）用精彩的問題甚至吸引學(xué)生

（3）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生

（4）用生動有趣的語言、實例吸引學(xué)生。

三、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中腰，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良成績。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。

著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。

五、注重教學(xué)知識形成，發(fā)展過程，自然引入

在教學(xué)實踐中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展過程，自然引入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師要設(shè)法使課本知識“活”起來，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)該把“結(jié)果教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“過程教學(xué)”，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會只是發(fā)展的主脈。為此要不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，以探索性語言替代陳述性結(jié)論，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于實踐中抽象概括出的概念，歸納總結(jié)出的法則、定律，必須讓學(xué)生掌握其抽象概括的思想方法，認(rèn)識其必要性和合理性，式教學(xué)過程成為知識儲備型、吸收型的智力開發(fā)型教學(xué)，從而使學(xué)生正確理解、掌握數(shù)學(xué)的概念、方法和思想的起源、發(fā)展，從中領(lǐng)悟認(rèn)知的方法。例如“在介紹集合的表示方法時，我是這樣介紹列舉法和描述法的。

六、改變課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建師生交流平臺

在改變課堂結(jié)構(gòu)的探索中，我巧妙地將“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離、分工，擺正教師的主導(dǎo)地位，是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，提供學(xué)生的發(fā)展思維空間，突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生共同參與整個教學(xué)過程，在師生之間、生生之間構(gòu)建有效的相互交流、相互溝通的教學(xué)平臺，充分注意學(xué)生的敏感度、反應(yīng)力，以及學(xué)生真實的思維過程，并且尊重他們，信任他們，適時調(diào)整教學(xué)，疑議誘導(dǎo)，良性互動，積極探索發(fā)現(xiàn)，在和諧的課堂氣氛中，共同分享著彼此的思考、觀念和知識。例如：在傳授立體幾何章節(jié)中，由于立體幾何概念、解體抽象性較強(qiáng)，空間想象思維比較復(fù)雜。于是，我時常通過學(xué)生隨身帶的筆、書本以及雙手等作為工具，讓學(xué)生動手搭建立體圖形，將抽象的空間想象變?yōu)橹庇^，組織討論、探索，誘發(fā)了學(xué)生的立體幾何演繹推理能力，取得了很好的效果，從而激勵了學(xué)生的求知欲望，啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸從“學(xué)會”到會學(xué)“，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。