國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才社會(huì)需求的深刻變革為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提出了緊迫的要求。加深校企之間的溝通與合作對(duì)盡快彌合人才需求與供給之間缺口具有極為重要的意義。作為機(jī)制性安排，校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種穩(wěn)定、高效的校企溝通合作的手段，也是重要的合作平臺(tái)。但目前，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)在規(guī)模、方式和效率等方面都存在較為嚴(yán)重的問題。在這一部分，我們將針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，探討導(dǎo)致這些問題的原因，查找和凝練制約國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體

近年來，以南開大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等“985”、“211”為首的高水平研究型大學(xué)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)逐步放在國(guó)際貿(mào)易理論與政策方面，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、研究能力和創(chuàng)新能力。這類學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生出國(guó)和在國(guó)內(nèi)攻讀研究生的比例很高，就業(yè)也很少選擇專業(yè)貿(mào)易公司，甚至有大部分并未從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作。于此形成鮮明對(duì)比的是，絕大多數(shù)高職學(xué)校則將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重于以實(shí)務(wù)操作為核心的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力。這類學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生大部分會(huì)選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向也主要為專業(yè)貿(mào)易公司和其他營(yíng)銷類工作。

2.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要類型

高校與企業(yè)之間在學(xué)生培養(yǎng)方面的合作形式多種多樣。在這一部分，我們將從合作環(huán)節(jié)、合作內(nèi)容和合作方式幾個(gè)維度全面梳理國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式，并將其歸類和比較。

（1）按合作環(huán)節(jié)分類

高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以整體上劃分為培養(yǎng)方案的設(shè)定、執(zhí)行和考核三個(gè)階段。高小珺（2016）將校企合作專業(yè)建設(shè)劃分為校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和校企合作引入企業(yè)評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面。其中校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案主要指按照行業(yè)企業(yè)崗位知識(shí)技能要求，充分考慮企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制定具有特色的、 符合學(xué)校自身辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)方案。校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系主要指在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過校企業(yè)合作，借助校內(nèi)外兩大教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求零距離。校企合作引入企業(yè)評(píng)價(jià)方法主要指合作企業(yè)參與對(duì)在校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，共同制定人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)評(píng)價(jià)體系及動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生職業(yè)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行監(jiān)督和關(guān)注。

（2）按合作內(nèi)容分類

在人才培養(yǎng)過程不同環(huán)節(jié)上的校企合作，在合作內(nèi)容上也存在較大的差異。在校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案環(huán)節(jié)上的校企合作，其內(nèi)容主要涉及兩個(gè)方面。其一是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的設(shè)定。校企合作的主要內(nèi)容是學(xué)校緊密跟蹤社會(huì)對(duì)人才需求的變化，充分調(diào)研，與企業(yè)一道制訂出在知識(shí)、 技能方面能夠滿足崗位需求的，適合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）按合作方式分類

在國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同類型的校企合作內(nèi)容，合作的方式有多種選擇。從高校的視角看，校企合作的方式可以歸結(jié)為“引進(jìn)來”和“走出去”兩類。

二、制約國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的因素

如前文所述，目前國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職和教學(xué)型高校。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，也存在很多因素制約著國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展。這些因素可以主要?dú)w結(jié)為以下兩個(gè)方面。

1.高校內(nèi)部因素

在高校內(nèi)部，制約校企聯(lián)合培養(yǎng)的因素主要包括：

（1）激勵(lì)機(jī)制問題

各類高校的發(fā)展定位存在很大差異，“985”、“211”類高校大多將自身定位為“研究性”高校，主要培養(yǎng)高水平的研究性、創(chuàng)新性人才。這類高校往往更加重視學(xué)科的發(fā)展，注重對(duì)教師科研水平和科研成果的考核。這對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作產(chǎn)生了極強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。這類高校教師大多將更多的精力投入到科研工作中，教師能力的培養(yǎng)也更加偏重于研究能力，尤其是職稱晉升壓力較大的青年教師。這導(dǎo)致這類高校教師對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的重視程度普遍偏低，較少有興趣參與這類工作。

對(duì)于介于兩類高校之間的更廣大的財(cái)經(jīng)類高校，目前的定位也逐漸分化。以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，雖然在學(xué)科地位上比南開大學(xué)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等領(lǐng)軍高校存在一定差距，但差距有限。因此，保持和提高學(xué)科地位仍然是學(xué)校的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。而且，學(xué)科建設(shè)方面的危機(jī)感和緊迫性比上述“985”、“211”類高校更加強(qiáng)烈。在這種目標(biāo)驅(qū)使下，教師的科研壓力也十分巨大，對(duì)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性甚至低于“985”、“211”類高校。而對(duì)于一些學(xué)科地位較低，與“985”、“211”類高校差距較大的高校，由于提升學(xué)科地位的難度較大，往往更加重視專業(yè)建設(shè)。這使得這類高校往往在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面會(huì)投入更多的資源和精力。

（2）資源配置問題

高校的資源配置與其發(fā)展定位緊密相關(guān)，定位于“研究性”的高校，其資源配置也更加偏重于學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)，資金和人員的配置通常優(yōu)先支持科研工作。在這種資源配置結(jié)構(gòu)下，用于校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的投入往往存在不足。而且，近年來，高校經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度也日趨嚴(yán)格。用于專業(yè)建設(shè)方面的資金投入主要只能用于購(gòu)置軟硬件設(shè)備、圖書和資料等，教師投入在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的精力和勞動(dòng)難以得到直接的勞務(wù)性補(bǔ)償。這為高校推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)也造成了很大障礙，特別是在高校以科研考核為主導(dǎo)的激勵(lì)體系下，對(duì)教師在校企聯(lián)合培養(yǎng)方面投入的補(bǔ)償不足進(jìn)一步抑制了教師從事上述獲得的積極性。

（3）學(xué)生就業(yè)取向問題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的校企合作對(duì)象往往以專業(yè)貿(mào)易公司為主。近年來，由于專業(yè)貿(mào)易公司績(jī)效普遍下降，該類企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)的吸引力逐步降低。專業(yè)貿(mào)易公司提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的初始薪金相對(duì)較低，特別是與銀行、跨國(guó)公司等就業(yè)部門相比。雖然專業(yè)貿(mào)易公司的遠(yuǎn)期收入會(huì)隨著員工業(yè)務(wù)量的增長(zhǎng)而大幅度增加，但其在穩(wěn)定性方面仍然低于銀行等金融機(jī)構(gòu)。

2.企業(yè)方面因素

在制約國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的各類因素中，企業(yè)方面的因素主要有以下兩點(diǎn)。

（1）企業(yè)規(guī)模與吸納能力問題

作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要對(duì)象，專業(yè)貿(mào)易公司的規(guī)模相對(duì)較小。規(guī)模較大的國(guó)有貿(mào)易公司近年的經(jīng)營(yíng)績(jī)效也出現(xiàn)了較大幅度下滑，一些新興的民營(yíng)貿(mào)易公司目前企業(yè)規(guī)模都非常有限，從業(yè)人員的數(shù)量較少。同時(shí)，貿(mào)易公司的主營(yíng)產(chǎn)品通常都非常專業(yè)化，大多集中于特定類型產(chǎn)品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如紡織品、化工產(chǎn)品、機(jī)械產(chǎn)品等。這導(dǎo)致專業(yè)貿(mào)易公司在接納實(shí)習(xí)生時(shí)，其吸納能力通常不高，一次性接納實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限。這導(dǎo)致高校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，為了給學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通常需要與多個(gè)企業(yè)簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議。這在很大程度上提高了學(xué)校組織學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的成本。

（2）合作利益分配問題

由于貿(mào)易公司的初始薪資水平較低，高水平財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生很少把專業(yè)貿(mào)易公司作為首選的就業(yè)對(duì)象。而對(duì)于企業(yè)而言，參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要利益訴求及吸納符合本公司人才需求特征的高水平人才。如果學(xué)生畢業(yè)到到本單位工作的概率較低，企業(yè)接納學(xué)生到本單位實(shí)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大程度的抑制。同時(shí)，在學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可能獲取到企業(yè)營(yíng)銷手段、營(yíng)銷渠道和市場(chǎng)資源等核心信息。如果學(xué)生沒有明確的就業(yè)意向，實(shí)習(xí)單位出于保護(hù)企業(yè)核心機(jī)密的考慮，可能較少讓實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。這將在很大程度上降低實(shí)習(xí)的效果，也是造成企業(yè)不愿過多接納實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要原因。“訂單式”培養(yǎng)是解決上述問題的一種重要校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。但“訂單式”培養(yǎng)需要合作企業(yè)具有足夠的畢業(yè)生就業(yè)吸納能力。受到專業(yè)貿(mào)易公司就業(yè)規(guī)模以及較高管理成本的約束，“訂單式”培養(yǎng)很難在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全面開展。

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作者簡(jiǎn)介：

張鳳麗，1982年生人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教學(xué)秘書，主要研究方向本科生教學(xué)管理