導(dǎo)學(xué)案的編寫、使用與管理

陽世雄

一、導(dǎo)學(xué)案界定

1. 什么是導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案是生態(tài)課堂實(shí)施的抓手，是教師的“教案”，學(xué)生的“學(xué)案”，學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。 “導(dǎo)”是“引導(dǎo)”，主要是教師“引導(dǎo)”學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)”主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)。還有一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)需要通過教師的講授、點(diǎn)撥，學(xué)生接受性學(xué)習(xí)完成。

它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、具體文本、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

導(dǎo)學(xué)案是生態(tài)課堂實(shí)施的抓手和關(guān)鍵（好的導(dǎo)學(xué)案等于教師課堂教學(xué)成功了80%），學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計(jì)。要提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

2. 導(dǎo)學(xué)案的主要特點(diǎn)

從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵看，導(dǎo)學(xué)案具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。

從導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施看，問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵；知識結(jié)構(gòu)的梳理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)；閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是導(dǎo)學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)、反思是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

3. 導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

導(dǎo)學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會”。而導(dǎo)學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是生態(tài)課堂實(shí)施的抓手。編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)。編寫好導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生、熟透教材、吃透課標(biāo)。

（一）編寫程序：閱讀教材——分析教材（象語文課分析段落大意一樣分析）—做課后練習(xí)——做資料——思索流程（教材編寫意圖、應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容、分析本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵——思索教學(xué)方法——思索教學(xué)程序（先做什么，再做什么，后做什么，一定要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、螺旋式上升和學(xué)生的可接受度，符合學(xué)生的最近思維、能力發(fā)展區(qū)。）——借鑒參考（教參、別人的教案）——分析學(xué)生——編寫提綱——形成初稿

備課應(yīng)備學(xué)生、備教材、備引入、備過渡、備連接、備變式、備引申、備個(gè)別輔導(dǎo)、備評價(jià)等。邊寫邊給自己講，自然會明白先后順序是否對，過渡是否自然，知識點(diǎn)與點(diǎn)的連接是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

（二）基本結(jié)構(gòu)（導(dǎo)案和學(xué)案）

第一部分：頁眉（前三行）

第二部分：前言：包含課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)見、學(xué)法指導(dǎo)。

▲學(xué)習(xí)目標(biāo)——要求有知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；具體而明確（用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度）。

▲重點(diǎn)難點(diǎn)——把握要準(zhǔn)確（基于學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，表述到位，不能泛泛而談）；

▲學(xué)法指導(dǎo)——精到而適用（學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段 ，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個(gè)問題時(shí)可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。）

第三部分：主體部分，包括【激趣導(dǎo)學(xué)·鏈接案】、【自主學(xué)習(xí)·獨(dú)學(xué)案】【合作學(xué)習(xí)·探究案】、【過關(guān)檢測·評價(jià)案】四部分，按學(xué)案、導(dǎo)案兩個(gè)序列編寫。

▲學(xué)案序列：學(xué)生學(xué)習(xí)流程。要挖掘教材或課題情感因素，并且自然、貼切；應(yīng)用知識，能聯(lián)系學(xué)生思想、生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)際；重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，滲透基本學(xué)科思想。

“學(xué)生活動”應(yīng)有讀書、思考、答問、討論、操作、做練習(xí)等動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)行為及思維活動。

▲導(dǎo)案序列：主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，用于教師二次備課。導(dǎo)操作流程、導(dǎo)思路、導(dǎo)方法、導(dǎo)思想、導(dǎo)目的意圖、導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等。“教師活動”應(yīng)有復(fù)習(xí)、提問、引入；實(shí)驗(yàn)演示、舉例、設(shè)問、解釋、課堂練習(xí)、思想教育；分析、歸納、小結(jié)；診斷、核查、矯正；作業(yè)等詞語。

要求體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。采用啟發(fā)式、探索式、發(fā)現(xiàn)式等各種恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，探究能力，知識遷移能力，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新能力。

【激趣導(dǎo)學(xué)？鏈接案】創(chuàng)設(shè)情境、知識鏈接兩部分

說明一：兩部分順序可以調(diào)整。說明二：可能只需要一個(gè)部分。

▲創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)問題情景，激趣引課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

▲知識鏈接：復(fù)習(xí)回顧相關(guān)舊知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。簡明并相關(guān)（目的性強(qiáng)、提升性強(qiáng)）

【自主學(xué)習(xí)？獨(dú)學(xué)案】

該部分應(yīng)精心設(shè)置基礎(chǔ)性練習(xí)、有利于學(xué)生整體把握問題，起點(diǎn)要低、坡度要緩、臺階要密，讓學(xué)生能掌握最基本的知識和技能。可以與本節(jié)課有關(guān)的復(fù)習(xí)題，然后循序漸進(jìn)引出新知識、新問題，也可以直接是預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)題。該部份主要達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)。

問題探究——編寫要精心（啟發(fā)學(xué)生思維；問題不宜太多太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考）

問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行，即讓學(xué)生通過問題能找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

【合作學(xué)習(xí)？探究案】結(jié)合文本，把知識問題話，教師設(shè)置問題情境，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、探究、交流共同完成。歸納小結(jié)，教師組織學(xué)習(xí)小組展示合作學(xué)習(xí)成果，精當(dāng)點(diǎn)評，歸納總結(jié)知識、規(guī)律方法。該部分內(nèi)容主要達(dá)成能力性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)。

說明1：該合作學(xué)習(xí)才合作，不要為合作而合作。簡單的基礎(chǔ)性問題能通過自主學(xué)習(xí)完成的就自主完成。

說明2：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩大塊是核心，哪個(gè)篇幅多，要根據(jù)內(nèi)容來確定。

說明3：上課時(shí)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩大塊可以交互進(jìn)行。因此編寫時(shí)也可以按【自主學(xué)習(xí)？獨(dú)學(xué)案】【合作學(xué)習(xí)？探究案】【自主學(xué)習(xí)？獨(dú)學(xué)案】【合作學(xué)習(xí)？探究案】循環(huán)編寫。

【過關(guān)檢測？評價(jià)案】教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置鞏固性、提高性、延伸性、能力性試題，由學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立完成，并在下課前給全班同學(xué)講解或展示或由老師面批。

過關(guān)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；具有針對性和典型性；難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異；建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。如果是重點(diǎn)或難點(diǎn)章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。可以有很多種方式，比如練習(xí)的形式、競賽的形式、演講的形式……可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生相互測試。

（三）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

1.課時(shí)化原則：分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

2.問題化原則：將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)造導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)、有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

3.參與化原則：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵(lì)人人參與的熱情，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是主體，導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動案例，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)演案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)“為中心，做到心中的‘人”，備課時(shí)，不僅要備課標(biāo)、教師，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識編排及設(shè)計(jì)等，更重要的是要各學(xué)生，了解學(xué)性，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案有較強(qiáng)的針對性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的參透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。

4.方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人為漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

5.層次化原則：在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

6.生活化原則：盡可能引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

（四）導(dǎo)學(xué)案編制的要求

從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求。參照各方面信息，制訂出一整套學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。其特點(diǎn)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。

各科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求。

1. 教師要熟透教材、吃透課標(biāo)、準(zhǔn)確把握中考或會考考綱。導(dǎo)學(xué)案必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的問題，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

2.導(dǎo)學(xué)案一定要體現(xiàn)“導(dǎo)”的功能，導(dǎo)方法、導(dǎo)思路、導(dǎo)思維、導(dǎo)情感體驗(yàn).導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（學(xué)會的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。

4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平，使導(dǎo)學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。要做到“六策略”：目標(biāo)細(xì)、起點(diǎn)低、坡度緩、臺階密、勤反復(fù)，重情感，符合教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會以及最新科研成果掛鉤。

5.導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

（1）問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

（2）問題層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。

學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

6.多一些激勵(lì)的話語、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

三、使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：

（一） 對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：

1.學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的流程：

學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（獨(dú)學(xué)）→自我發(fā)現(xiàn)問題（試用雙色筆標(biāo)出自己的學(xué)習(xí)困惑）→自主解決問題（對學(xué)、群學(xué)）→展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合）→學(xué)生或教師歸納提升（師生生成）→學(xué)生或教師反饋（對子互評檢測）→評價(jià)（及時(shí)給予小組評價(jià)打分）→學(xué)生整理學(xué)案（對殘缺知識修補(bǔ)）→課后分層訓(xùn)練（畫知識樹或者完成計(jì)時(shí)訓(xùn)練或其他訓(xùn)練）

2.對學(xué)生的要求

（1）教師需要在提前一天或在課堂地導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生并組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)演案的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本練習(xí)。所有學(xué)生必須在自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題，即每個(gè)學(xué)生通過預(yù)習(xí)要自主學(xué)會50%的新知，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑。

（2）課堂上注意使用雙色筆做好糾錯(cuò)記錄，養(yǎng)成標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，記錄出自己對一些易錯(cuò)點(diǎn)知識的分析。

（3）每一周將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（二）對教師使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：

1.要弄清“導(dǎo)學(xué)案”、教案、課件的異同。要根據(jù)四模五步課堂教學(xué)模式合理使用“導(dǎo)學(xué)案”，把“導(dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)化成課件，在上課前，要在導(dǎo)學(xué)案右側(cè)空白處備出教學(xué)流程，預(yù)設(shè)知識的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的關(guān)鍵處、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解語。教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）

2.要善于指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識板塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。要抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況。

3.課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的作用，努力做到以學(xué)生為主體，通過抽學(xué)、對學(xué)、群學(xué)將新知識放手給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、討論、解答、歸納、展示中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會知識、培養(yǎng)能力，同時(shí)教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。教師要努力“放手”，要拓展學(xué)生的思維，要關(guān)注待優(yōu)生。教師在巡視過程中，加強(qiáng)對待優(yōu)生的指導(dǎo)。實(shí)行50分的學(xué)生教30分的學(xué)生，若50分的學(xué)生不懂，再去找70分的學(xué)生教，用較好生教較次的學(xué)生，形成梯度學(xué)生傳遞教。課后重點(diǎn)輔導(dǎo)，檢查待優(yōu)生的學(xué)習(xí)效果，提出改進(jìn)意見。

4.上課過程一般可分為五大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)質(zhì)疑、認(rèn)定目標(biāo)、交流探究、梳理小結(jié)、達(dá)標(biāo)反饋，預(yù)習(xí)質(zhì)疑和認(rèn)定目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；交流探究需要教師口述或以任務(wù)條的形式將本書學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等，并指導(dǎo)學(xué)生做好班級大展示；梳理小結(jié)就是要求教師在課堂中要發(fā)揮好教師是平等中的首席的作用，點(diǎn)拔到位，產(chǎn)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和完善知識體系；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

5.課后反思要不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手：

①解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面積上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)（變式訓(xùn)練）。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

③知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配。

④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)拔不到位。

⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

四、導(dǎo)學(xué)案的管理

（一）編寫與印制管理

導(dǎo)學(xué)案編寫中必須落實(shí)好集體備課要求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)科組教師對課時(shí)任務(wù)的分配可結(jié)合組內(nèi)實(shí)際情況，提倡寒暑假的提前備課。具體過程為：寒暑假備課→主備教師備課→備課組備課→課前備課→課后備課。

1.寒暑假備課，由考研組長和備課組長將一冊書的內(nèi)容分別劃分給本年級的任課老師每個(gè)老師根據(jù)教材、大綱、學(xué)情編寫好指定內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案初稿，每一課時(shí)編寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

2.個(gè)體備課：教師提前一周根據(jù)課標(biāo)和教材體系以及學(xué)生情況對下周即將上課的內(nèi)容在初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.集體備課：備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體意見將“導(dǎo)學(xué)案”修改，教研組（備課組）長審核，學(xué)科行政（各教研組或備課組蹲點(diǎn)干部）審批后才能統(tǒng)一印制。

4.個(gè)人細(xì)備：上課前一天，任課教師對導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀，在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)案處加注個(gè)人備課內(nèi)容。

（二）導(dǎo)學(xué)案的保管：任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，每一單元或章節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生裝訂，形成復(fù)習(xí)資料。如有遺失，應(yīng)督促學(xué)生復(fù)印。學(xué)生每科應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄主要知識點(diǎn)、典型例題、問題、錯(cuò)題等。

（三）導(dǎo)學(xué)案的檢查

1.定時(shí)檢查。定時(shí)由教導(dǎo)處、教科室對老師使用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查

2.檢查項(xiàng)目：各教研組可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，擬定不同課型的欄目，檢查人根據(jù)教研組擬定的欄目檢查。導(dǎo)學(xué)案是否有符合班級特點(diǎn)的適當(dāng)增刪。

3.檢查情況反饋：

檢查人將檢查情況及時(shí)反饋給相關(guān)教研組（備課組）；分管校長不定期在教職工大會上通報(bào)導(dǎo)學(xué)案檢查的情況。

4. 檢查結(jié)果應(yīng)用：

將導(dǎo)學(xué)案的檢查結(jié)果，與教研組（備課組）考核掛鉤，納入教師教學(xué)常規(guī)管理考核。