計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會性交互的規(guī)律

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，今后學(xué)生間將會以計(jì)算機(jī)為載體進(jìn)行社會性交互。對于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在其學(xué)習(xí)中將會起到重要的作用，并和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式逐漸融合，成為新的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生進(jìn)行有益的交流和互動，我們應(yīng)該大力提倡這種學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中；學(xué)生；社會性交互

1.社會性交互

在研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會性交互規(guī)律前，需要對“社會交互性”這一詞進(jìn)行理解。其含義可以分為兩個方面：（1）所謂的交互，實(shí)際是學(xué)生之間的相互交流和溝通，并將自己的想法、觀點(diǎn)傳遞給對方。而在計(jì)算機(jī)背景下，交流的對象就不僅僅指的是人之間的交流，也可能是人和物之間的交流。例如人通過網(wǎng)絡(luò)獲得需要的資源也可以當(dāng)做是一種交流。（2）社會性則是特指人和人之間的互動，這是因?yàn)槿吮旧淼膶傩跃桶鐣?。綜上所述，社會性交互是指在學(xué)習(xí)的過程中，人與人之間通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介，對某個觀點(diǎn)或者信息進(jìn)行相互的交流。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中社會性交互優(yōu)勢

2.1支持快速的社會性交互

提問者可以在網(wǎng)絡(luò)中向同學(xué)進(jìn)行提問，回答者不論在何時、何地都可以進(jìn)行直接回復(fù)，回復(fù)的信息會及時的反饋給提問者。比如在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中所建立的聊天室。和之前的遠(yuǎn)程教育相比，這種模式更有利于學(xué)生之間的相互交互。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以完成多種文本形式的交互，還可以以語音的方式進(jìn)行，學(xué)生間的交互內(nèi)容可以被長時間的記錄和保留。

2.2支持多點(diǎn)對多點(diǎn)的社會性交互

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，即使學(xué)生和教師所處的地區(qū)不同，也可以建立相關(guān)平臺，實(shí)現(xiàn)多人之間的交互。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的集成模式。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，集體交互會對學(xué)生課程滿意度造成影響，而在集成交互模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.3提供虛擬教育社區(qū)

學(xué)習(xí)者可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為某個課程建立一個單獨(dú)的虛擬空間，而在這個空間內(nèi)師生可以根據(jù)已經(jīng)確立的主題進(jìn)行自由的交互活動，這個平臺可以禁止一些無關(guān)的人進(jìn)行訪問。虛擬空間平臺的建立可以讓有需要的師生從內(nèi)心中找到歸屬感，在學(xué)習(xí)的過程中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的自主性，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生間社會性交互特點(diǎn)

3.1核心參與者

核心參與者往往在社會性交互中有著重要的位置，這些人對社會性交互的程度起到一定的影響作用。這些人往往是交互活動中的主要負(fù)責(zé)人，他們是交互主體的先行者，和普通學(xué)生相比，這些人本身在交互主題的領(lǐng)域中都有著更深刻的理解或者豐富的經(jīng)驗(yàn)，對一些問題都有著比較獨(dú)特的想法。

核心者在學(xué)生社會性交互中的作用：

（1）核心者可以是學(xué)生中比較優(yōu)秀的人，這些人在社會性交互中起到示范作用；

（2）通過交流，核心者可以將交流的結(jié)果和教師進(jìn)行反應(yīng)，因此起到反饋的作用；

（3）核心者本身就具有更多的知識儲備能力，他可以代替教師對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，所以起到代理作用。

3.2自由交互

如果交互的主題沒有限制，而是自發(fā)產(chǎn)生的，這種交互對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更大的幫助。在遠(yuǎn)程教育中自由交互模式可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此可以將這種模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，提高教師教學(xué)質(zhì)量。傳遠(yuǎn)程教育都是被教學(xué)機(jī)構(gòu)所控制的，這種強(qiáng)制性的交互并不能充分發(fā)揮重交互的作用，很多學(xué)生在交互的過程中會受到限制。所以，我們需要給予學(xué)生更多的交互控制權(quán)，讓學(xué)生可以更自由的進(jìn)行交流。

在這種自由交互的狀態(tài)中，學(xué)生可以處于更加放松的狀態(tài)。她們可以根據(jù)自身的情況，選擇喜歡的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以決定自己所需要發(fā)表的意見和內(nèi)容，而不會擔(dān)心自己的表現(xiàn)會成為最后成績的一部分。在這種交互模式中學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)的積極性也會提高。

4.社會性交互對于學(xué)生的意義和作用

4.1彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

社會性交互可以對學(xué)生課堂教育中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)重要的位置，而學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性都會受到影響。除此之外，受到課程和時間的限制，教師在僅有的時間內(nèi)每節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容都比較多，學(xué)生在接收新知識的同時要承受很多壓力。往往學(xué)生在臺上講，學(xué)生就只能邊聽邊做筆記，不能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時的反思和領(lǐng)悟。其次，學(xué)生在學(xué)校沒有足夠的時間進(jìn)行相互交流。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則可以對以上問題進(jìn)行解決，計(jì)算機(jī)平臺沒有時間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，遇到不明白的地方可以及時的提問，直到問題解決后在繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)氛圍會更加輕松，學(xué)生提問的過程中可以以匿名的方式進(jìn)行，不必?fù)?dān)心提問后成績受到影響。和學(xué)校交流時間相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的交互時間更多，學(xué)生可以在放學(xué)后進(jìn)行交流，不僅不影響正常學(xué)習(xí)時間，同時還豐富了課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.2及時解決學(xué)習(xí)問題

在學(xué)習(xí)過程學(xué)生必然會遇到一些問題，對于這些問題如果不能得到及時的解決，很可能會對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行影響。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時提出自己的問題，教師也不會及時的進(jìn)行解答，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而課堂時間較短，不論是和同學(xué)還是和教師都沒有充足的時間進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)中的問題會不斷積壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會不斷增加，甚至后期后出現(xiàn)聽不懂，學(xué)不進(jìn)去的情況，導(dǎo)致學(xué)生成績呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢就是時效性，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中遇到問題可以及時的得到交流或者向老師進(jìn)行提問，通過交流學(xué)生的疑問可以得到及時的解決，教師也可以在線對問題進(jìn)行解答，保證學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)都不會留下問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與互動

學(xué)生的社會性交互實(shí)際就是同學(xué)相互交流的過程，而人本身又具有社會性。人的生活需要在一個群體中進(jìn)行，而不能以個體存在，只有在群體中才能充分發(fā)揮自身的作用，并在群體中得到不斷的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有交流，那么這個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是不會得到提升的。俗話說：“三人行，必有我?guī)熝?。”這足以說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視交流和互動，就很難以提高自身的學(xué)習(xí)效果。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，在計(jì)算機(jī)平臺中，每個學(xué)生都屬于群體中的一員，通過集體學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得更多的知識，而通過交流，學(xué)生可以學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方式。

5.結(jié)語

綜上所述，我們對社會性交互的含義進(jìn)行了分析，并對其優(yōu)勢進(jìn)行了研究。對于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)社會性交互可以有效提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該在更多的地區(qū)倡導(dǎo)這種教學(xué)模式，建立更多的在線學(xué)習(xí)交流平臺或者論壇，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生社會性交互能力，促進(jìn)社會性交互和傳統(tǒng)教學(xué)模式的相互融合，尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，保證學(xué)生之間形成良好的交流和溝通習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)最終的學(xué)校效果，讓學(xué)生獲得更多的知識，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

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作者簡介：

陳貽品，男，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用；通訊作者：匡成寶 ，女，碩士 ，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。