校企合作背景下以技能為導向的高職工程造價專業(yè)課程體系建設

范家茂，邵一江，魏永恒，竇紅平

(1.合肥職業(yè)技術學院建筑工程系，安徽 巢湖 238000；2.合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000；3.合肥職業(yè)技術學院教務處，安徽 巢湖 238000)

校企合作背景下以技能為導向的高職工程造價專業(yè)課程體系建設

范家茂1，邵一江2，魏永恒1，竇紅平3

(1.合肥職業(yè)技術學院建筑工程系，安徽 巢湖 238000；2.合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000；3.合肥職業(yè)技術學院教務處，安徽 巢湖 238000)

針對工程造價員崗位技能要求，在做好合作企業(yè)調(diào)研的基礎上，通過分析造價員工作崗位內(nèi)容來構建課程體系.以培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生識讀一套完整施工圖能力為主線，以培養(yǎng)其造價技能為目標，對工程造價專業(yè)核心課程教學改革進行了探索，指出了課程體系建設中應注意的問題.通過教學實踐，收到了良好的效果，提升了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力.

校企合作；技能；高職；工程造價專業(yè)；課程體系

前言

近年來，隨著國家就業(yè)形勢的日漸嚴峻和社會對于專業(yè)技能人才的需求上漲，職業(yè)教育已經(jīng)越來越凸顯出其重要地位.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：“把提高質(zhì)量作為重點.以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革.實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”[1].2014年，為了進一步推動我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展，國務院在全國職業(yè)教育工作會議召開前夕發(fā)布了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步需要，建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制.推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系[2].”這些文件為新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展繪制了新藍圖，標志著職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來.可見，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才是我國高職教育發(fā)展的必然選擇，加速推進高等職業(yè)院校教育教學改革勢在必行，而教育教學改革的關鍵環(huán)節(jié)就是課程體系建設.

我國部分學者針對如何辦好高等職業(yè)教育進行了一系列研究，對高等職業(yè)教育課程體系建設也做出了一些有效的探索，并取得一定的研究成果.張艷紅等提出高職院校土建類課程體系設置應與執(zhí)業(yè)資格證書的取得相接軌，從行業(yè)實際需求出發(fā)，推進校企合作，創(chuàng)新課程設置、教學設計[3].王新等提出高職院校具有理論知識與實踐技能雙注重的人才培養(yǎng)目標，在構建高職土建類專業(yè)課程體系時,秉持學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”的課程設置原則，提高高職土建類專業(yè)的教學質(zhì)量[4].黎洪光等通過調(diào)研，提出采用“基于工作過程系統(tǒng)化”理論構建課程體系[5].王知樂等提出要圍繞企業(yè)需求構建符合崗位職業(yè)能力發(fā)展的課程體系，以滿足區(qū)域建筑企業(yè)需求[6].杜國城在國家級課題“高職高專教育土建類專業(yè)教學內(nèi)容和實踐教學體系研究”成果中指出“土建類專業(yè)教學改革的兩個指導性原則：一是構建理論課程和實踐課程兩個教學體系，兩個體系共同服務于能力培養(yǎng)，共同支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標；二是根據(jù)職業(yè)崗位群的需求和畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的要求構建專業(yè)教學內(nèi)容體系”[7].

1 高職工程造價專業(yè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是通過實施專業(yè)課程計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)技術型技能型人才的高等教育，它強調(diào)操作性人才的培養(yǎng)，具有較強的職業(yè)屬性.中國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，教學體系方面很多東西還不成熟，它把不同類型的教育模式進行一定的移植，一部分是借鑒、濃縮普通本科的模式，一部分是中等職業(yè)教育的升級，沒有形成獨特的職業(yè)教育特色的教學體系.所以，作為高職教育教學體系的重要組成部分——高職課程體系就必須是在高等職業(yè)教育的基礎上構建，建立起一套具有高等職業(yè)教育自身特色的課程體系，這是中國高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路.

工程造價專業(yè)是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向建設單位、施工企業(yè)和工程造價咨詢、招標代理、工程監(jiān)理、工程項目管理等中介機構的工程造價崗位，在牢固掌握造價基礎理論和專業(yè)技術的基礎上，從事施工圖預算、工程量清單計價、工程結算編制等工作，能吃苦耐勞、具有奉獻精神的高端技能型人才[8].工程造價專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)主要崗位是造價員，相近職業(yè)崗位是資料員、施工員及招標員.工程造價專業(yè)畢業(yè)生工作幾年后通過考試可以獲得一級、二級建造師和造價工程師執(zhí)業(yè)資格.

作為一名教師，在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在課堂上，你教了，學生學了，也懂了一些，但是如果讓學生拿一套完整的真實施工圖紙來完成一份施工圖預算，學生就會感到無從下手.其根源是學生學習時分項工程(或分部工程)的工程量計算是零散的知識，他們沒有完成一套完整施工圖預算的經(jīng)歷.而工程造價專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，用人單位不僅要看畢業(yè)生的畢業(yè)證書、崗位證書，還要看畢業(yè)生的造價技能，此時學生絕大部分都會顯得無所適從.如何能讓工程造價專業(yè)的學生在學校學習期間就能掌握工程造價技能，以技能為導向的課程體系建設及課程改革成為必然.

2 高職工程造價專業(yè)課程體系建設

2.1 專業(yè)調(diào)研

對照《全國建設工程造價員資格考試大綱》中對造價員崗位的知識要求，針對在校學生的實際和行業(yè)需求的實際，以技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系建設，目標要讓學生在為期三年的學習中，能夠獲得走上工作崗位所必須的造價專業(yè)技能.為實現(xiàn)這一目標，項目組對合作的工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等18家企業(yè)及往屆畢業(yè)生124人進行了關于“工程造價專業(yè)職業(yè)崗位及職業(yè)能力”的調(diào)研，具體調(diào)查內(nèi)容見表1.

表1 工程造價專業(yè)職業(yè)崗位及職業(yè)能力調(diào)查

通過對收回的調(diào)查表統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，90%以上的被調(diào)查對象認為，造價員的關鍵能力主要表現(xiàn)為造價軟件應用能力、識圖能力和應變溝通能力，造價員的知識要求主要為施工工藝知識、房屋構造知識和識圖知識，造價員的素質(zhì)技能要求主要表現(xiàn)為團隊合作精神、造價軟件操作技能和敬業(yè)精神.

2.2 課程體系構建

為了讓工程造價專業(yè)的畢業(yè)生進入用人單位后，能盡快成為業(yè)務的熟手，需要認真分析造價員崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力目標，具體見表2.

表2 工程造價員崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力分析

課程體系的構建就是要體現(xiàn)這些職業(yè)能力的培養(yǎng)，學院組織召開由校企專家參與的工程造價專業(yè)建設指導委員會專題會議，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，在造價員崗位工作內(nèi)容分析的基礎上，進行造價員崗位關鍵工作(技能)、關鍵知識、相關知識、拓展知識及實訓環(huán)節(jié)分析.通過上述分析構建課程體系，最終確定了以培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生識讀一套完整施工圖能力為主線，以培養(yǎng)學生造價技能為目標，兼顧學生畢業(yè)后參加相關執(zhí)業(yè)資格考試需要，開設通識教育課程、職業(yè)基礎課程、職業(yè)技術課程及素質(zhì)拓展課程，具體見表3.

表3 工程造價員工作崗位職業(yè)能力要求與相關課程

在具體課程教學內(nèi)容設置時，結合課程特點，將課程內(nèi)容分解為理論課和實訓課，本著“理論夠用、重在實訓”的原則，盡量增大實訓課的開設學時比例，主要課程實訓課開設時間和開設學時數(shù)見表4.

表4 工程造價專業(yè)實訓課開設時間和開設學時數(shù)

在校企合作共同研究課程開設時，考慮學生就業(yè)后要參加造價師、建造師等執(zhí)業(yè)資格證書的考試，在課程設置時兼顧執(zhí)業(yè)資格考試課程，如造價管理、建設工程施工管理等，這些課程標準制定，也兼顧考慮相應執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求.

2.3 課程體系建設中應注意的問題

在校企合作背景下，以技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系建設，應著力解決以下幾方面問題.

1)校企深度合作是前提

以技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系建設，校企深度合作是前提.學校要通過企業(yè)調(diào)研，了解工程造價畢業(yè)生的就業(yè)崗位，掌握就業(yè)崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力需求，從而確定專業(yè)技能培養(yǎng)目標，課程設置要滿足這些技能培養(yǎng)需要.企業(yè)要廣泛參與到專業(yè)課程體系建設過程中來，并應在教學實施過程中，安排企業(yè)的工程師來學校兼課、舉辦專業(yè)講座和進行頂崗實習指導，教師要深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與實踐鍛煉，更新自己的專業(yè)知識，掌握行業(yè)、企業(yè)需求的第一手資料，在教學過程中，不斷更新教學內(nèi)容，滿足學生獲取最新知識、技能的需要.只有校企深度合作，學校教師和企業(yè)工程師“互動”才能實現(xiàn).

2)技能培養(yǎng)是關鍵

學生造價技能培養(yǎng)是工程造價課程體系建設的目標，所有課程的設置都是根據(jù)這一目標來進行.項目組在行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎上，分析造價員崗位工作內(nèi)容，確定造價員崗位關鍵工作(技能)、關鍵知識、相關知識、拓展知識及實訓環(huán)節(jié)，將這些知識學習和技能培養(yǎng)分解到每一門課程中，在校企共同組建的專業(yè)建設指導委員會專題會議上，提出擬開設的職業(yè)基礎課程、職業(yè)技術課程及素質(zhì)拓展課程，大家充分討論并最終確定理論課程及實訓課程的開設內(nèi)容、開設學時、開設學期.每門課程都要制定課程標準，課程標準制定時體現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育和動手操作能力培養(yǎng)的注重，給教師的教學和學生的學習更大的空間和自由度.

3)師資隊伍是保障

要培養(yǎng)學生的造價技能，教師就必須具有相應的技能，因此，建立一支過硬的“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)學生的造價技能的保障.近幾年，學院除了鼓勵專業(yè)課教師利用業(yè)余時間深入企業(yè)鍛煉外，還在每年的暑假，安排專業(yè)課教師去合作企業(yè)頂崗鍛煉，并結合學生的頂崗實習，安排實習指導老師全程參與學生的頂崗實習過程，一方面實習學生在企業(yè)和學校安排的兩位老師指導下完成頂崗實習，實習的收效明顯提高，另一方面，指導老師也因參與了工程建設過程，自己的專業(yè)實踐得到了鞏固和提高，有利于更好地完成專業(yè)課教學.通過多年的積累，學院現(xiàn)有的專職教師大多取得了造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等行業(yè)執(zhí)業(yè)資格，兼職教師都是企業(yè)的造價工程師或高級工程師，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，為學生和年輕教師開拓了視野.

3 結語

在校企合作的背景下，以技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系建設，體現(xiàn)了用人單位的崗位技能需要，通過幾年的課程教學改革與實踐，工程造價專業(yè)課程教學內(nèi)容，滿足了造價員崗位能力需要，工程造價專業(yè)實訓課程開設，滿足了學生技能學習需要，工程造價專業(yè)學生識圖能力和造價技能明顯增強，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學生和用人單位對學校辦學的滿意度進一步提高，畢業(yè)生在用人單位的競爭力顯著提升.

[1]中華人民共和國國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29.

[2]中華人民共和國國務院.國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201406/170691.html，2014-05-02.

[3]張艷紅, 李偉, 崔曉明,等. 高職院校土建類課程體系設置對接執(zhí)業(yè)資格考試初探[J]. 職業(yè)技術, 2016(8):47-48.

[4]王新, 田小風, 黃紅鎮(zhèn). 高職土建類專業(yè)“雙證融通”課程體系探討[J]. 高考:綜合版, 2016(1):161-162.

[5]黎洪光, 曹源. “基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系的研究與實踐——以高職教育土建類專業(yè)為例[J]. 科技展望, 2015, 25(26):24-27.

[6]王知樂, 陳紅秋. 基于區(qū)域企業(yè)需求的高職土建類專業(yè)群課程體系建設[J]. 高教論壇, 2015(12):52-55.

[7]杜國城. 高職高專教育土建類專業(yè)教學內(nèi)容和實踐教學體系研究[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社, 2011.

[8]教育部職業(yè)教育與成人教育司. 高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)·土建大類 水利大類 環(huán)保、氣象與安全大類[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社, 2012.

Skill-Oriented Curriculum System Construction for Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Institute under the Background of School-Enterprise Cooperation

FAN Jia-mao1, SHAO Yi-jiang2,WEI Yong-heng1,DOU Hong-ping3

(1.Department of Architectural and Civil Engineering, Hefei Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000, China;2. Hefei Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000, China;3. Department of Teaching Affairs, Hefei Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000, China)

According to the requirements of skills, the paper puts forward the idea to construct the curriculum system by analyzing the job content of the cost engineers based on the investigation of cooperated enterprises. Taking the cultivation of engineering cost majors’ capability to read a complete set of construction drawings as the main content, the skill training as the goal, the paper explores the teaching reform of the core courses of the specialty and points out the problems which should be paid attention to in the construction of the curriculum system. Good results have been achieved through teaching practice and students’ professional skills and abilities and employment competitiveness enhanced.

school-enterprise cooperation; skill and ability; higher vocational education; engineering cost specialty; curriculum system

1673-2103(2017)02-0107-05

2017-01-04

2015年安徽省高等教育振興計劃項目(2015zdjy194)

范家茂(1967-)，男，安徽無為縣人，副教授，國家注冊監(jiān)理工程師，一級建造師，工程碩士，研究方向：建筑與土木工程.

TU723.3；G642.0

A