小學(xué)科學(xué)自主學(xué)習(xí)探討

冉麗蓉

科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)目的，是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然的實(shí)踐探索逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。下面本文就針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略做具體探討。

目前，小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

1 教師備課要刻意安排

如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？安排多少時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從什么角度切入讓學(xué)生著手開(kāi)展自主學(xué)習(xí)？這就要求教師應(yīng)當(dāng)改變常規(guī)教學(xué)的思維定式，放手讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在備課中就要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擺上重要的思考范疇。換言之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種“有意行為”。一要環(huán)節(jié)保證。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師課堂教學(xué)的架構(gòu)中認(rèn)真考慮進(jìn)去，如根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生自己設(shè)定操作程序，在小組范圍內(nèi)討論修正，并根據(jù)確定的程序動(dòng)手驗(yàn)證等。只有學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋并動(dòng)手實(shí)踐，才算是學(xué)生課堂的“自主”。二要時(shí)間保證。自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生是主角。時(shí)間確保了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不再是一句空話。三要材料保證。科學(xué)課堂，學(xué)生動(dòng)手操作不能“赤手空拳”，應(yīng)該“真槍實(shí)彈”，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充足的條件，尤其要準(zhǔn)備充足的學(xué)生動(dòng)手探究的材料。如在《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》 一課，課前就應(yīng)該準(zhǔn)備好用于分組觀察的巖石標(biāo)本（花崗巖、砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r、大理巖等）、其他標(biāo)本（玻璃、磚頭、煤、水泥等）及放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、盤(pán)子等，還要讓學(xué)生自己采集身邊熟悉的各種巖石標(biāo)本，并查閱有關(guān)巖石的資料。這些有意識(shí)的安排，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了足夠的空間。

2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)將注意力放在這件事物上，并產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。這種探知欲就會(huì)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓人自覺(jué)主動(dòng)地在這件事情上投入時(shí)間和精力。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)階段，學(xué)生本就對(duì)事物充滿好奇，但又是有活潑好動(dòng)、生性愛(ài)玩的特點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，這樣有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。從科學(xué)學(xué)科本身來(lái)看，其中也蘊(yùn)含著很多有趣的內(nèi)容，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容同“玩”結(jié)合在一起。比如，學(xué)習(xí)植物這部分內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中長(zhǎng)有植物的地方感受真實(shí)植物，讓學(xué)生與植物進(jìn)行親密接觸，于觀察期間講解、答疑。此外，還可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境或講故事、做有趣的實(shí)驗(yàn)游戲等激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中一種十分有效的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索科學(xué)真理，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可營(yíng)造出一種趣味十足又具有神秘感的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可極大提升小學(xué)生的動(dòng)手操作與觀察能力。在教學(xué)之前，學(xué)生自主思考，提出需要研究的問(wèn)題，老師上課時(shí)篩選學(xué)生提出的問(wèn)題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，組織討論，并讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)方案與操作，收集并觀察現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課堂中要留給學(xué)生充裕的探究問(wèn)題的時(shí)間，指導(dǎo)他們找到解決的方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格可以有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。例如，在“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)過(guò)程中，教材中設(shè)計(jì)了兩張表格，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)填表、統(tǒng)計(jì)，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而總結(jié)出科學(xué)理論，即影響摩擦力大小的兩個(gè)因素是物體的重量與接觸面的光滑度。

4 把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供開(kāi)展自主探究的時(shí)間

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師盡量給學(xué)生留下充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾獥l件。不要為了完成教學(xué)任務(wù)而舍不得給學(xué)生進(jìn)行自主探究的時(shí)間，急不可待地中斷學(xué)生自主探究的過(guò)程，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究流于形式。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過(guò)死。應(yīng)該明確的是：課堂是學(xué)生探究的場(chǎng)所，不是教師表演的舞臺(tái)。如《斜面》一課，讓學(xué)生圍繞斜面是否省力這一問(wèn)題去思考，再給予充足時(shí)間自行展示小組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)時(shí)看到了可喜的一面：除了書(shū)上的方法外，有的小組設(shè)計(jì)同一高度、不同長(zhǎng)度的斜面分別用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力并記錄，比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了斜面越長(zhǎng)越省力；有的小組通過(guò)同長(zhǎng)度、不同高度的斜面的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：斜面的坡度越小斜面越省力。無(wú)疑這些探索給學(xué)生帶來(lái)深刻的體會(huì)。我們不必苛求得出的結(jié)論是否標(biāo)準(zhǔn)，重要的是學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和獲得自主探索的方法，并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如《熱是怎樣傳遞的》 一課中，讓學(xué)生分組自行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱是從高溫處向低溫處傳遞的或從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體的。由此看來(lái)，如果我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，何愁學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)沒(méi)有樂(lè)趣呢？

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師是教育改革的推動(dòng)者，只有教師真心地投入教學(xué)過(guò)程中去，才能讓學(xué)生真正收獲知識(shí)。

（作者單位：重慶市兩江新區(qū)民心佳園小學(xué)校）