論高職計算機教學任務(wù)驅(qū)動法的運用

徐勇輝　馮煒銳

隨著計算機信息技術(shù)的普及，社會上了各行各業(yè)對計算機人才的需求量大增。計算機教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要場所，而計算機教學也是高職教學中的重要學科。因此，本文就當前的社會形式，試論高職計算機教學任務(wù)驅(qū)動法的運用，努力為高職計算機教學提供一些有價值的經(jīng)驗。

當今社會飛速發(fā)展，大到國際貿(mào)易，小至超市辦公都離不開計算機的運用。不論從事什么行業(yè)，對計算機人才的需求都是前所未有的。隨著軟件技術(shù)的不斷更新，行業(yè)對計算機技能的掌握不斷提出新的要求。計算機教學，特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學任務(wù)十分嚴峻。

1 任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機的教學過程中運用的實質(zhì)是運用任務(wù)驅(qū)動法把一個或多個教學大綱的內(nèi)容產(chǎn)分成幾個或多個任務(wù)。由教師來創(chuàng)設(shè)教學的情境，布置學生針對每個任務(wù)進行學習和探究，整個過程中的主體為學生，對學生實踐能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)講課方式不能比擬的。任務(wù)驅(qū)動法最大的優(yōu)勢就是提高學生的知識探索能力，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，在某種程度上還可以使學生更加深入地理解教材知識，對學生實踐能力的提高有很大的幫助，從而提升學生綜合素養(yǎng)，在畢業(yè)時能夠順利與社會上的用人單位對接，縮短適應(yīng)期。

高職教育中是培養(yǎng)具有較高應(yīng)用能力的專業(yè)人才，特別是計算機專業(yè)的學生，不僅要具備扎實的計算機理論基礎(chǔ)，且要具有較高的動手操作能力。任務(wù)驅(qū)動法對教師也有一定的要求。需要具有高素質(zhì)的任課教師，必須能夠為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境來學習，并且要對傳統(tǒng)的一些課本知識進行轉(zhuǎn)換，以具體任務(wù)的形式呈現(xiàn)。

2 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用

2.1 教師進行設(shè)計以及提出教學的方法

任務(wù)驅(qū)動法要求教師對教學的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學生。第一，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習方式。應(yīng)當將學生作為教學的主體，將學生放在教學的中心地位，對每個同學進行分析，依照每個學生的不同特點來設(shè)計教學的方法。第二，教學知識抽絲剝繭，合理安排。將教學的任務(wù)進行層次的劃分，對于已經(jīng)講解過的舊知識和即將學習的新知識進行貫穿，使學生在學習新知識的同時可以鞏固舊知識，避免茫然失措。第三，結(jié)合生活實際，選擇有針對性的教學案例。在設(shè)計教學案例時應(yīng)當選擇與生活相貼近的案例進行備課，這樣對于學生學習是十分有好處的，可以提高學生對知識的興趣，任務(wù)學習不是高高在上的學術(shù)，而是切實地解決實際生活中的問題。

2.2 對教學任務(wù)進行分析

學生應(yīng)當對教師布置的教學任務(wù)進行分析，教師應(yīng)當安排學生進行分組討論，使得學生可以運用課堂的知識來完成教學任務(wù)。倪冬梅，王學軍表示，從事一線教學的教師應(yīng)當跟蹤對學生的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生對問題和困難進行逐步解決，逐一分解。佟玉潔表示，學校的一些實際的工作，有些部分是可以交給學生來做的，這樣既可以對學生的知識起到考核和鞏固的作用，還能夠增強學生的學習興趣和探索精神，如學校的每年的招生簡章，運動會流程等，都可以安排學生來做。

2.3 完成教師布置的教學任務(wù)

學生應(yīng)當完成教師布置的教學任務(wù)，有能力的同學自己應(yīng)當獨立完成，能力不足的同學應(yīng)當與同學或老師協(xié)作完成。魏育華表示，在教師布置了教學任務(wù)后，學生可以按照教學的任務(wù)來合理安排自己的時間和工作量，選擇多種方式來完成教學任務(wù)，在這期間培養(yǎng)了學生的優(yōu)化工作量，優(yōu)中選優(yōu)的方式進行任務(wù)，增加了對教師教學內(nèi)容的思考，不懂的地方可以查閱資料，學生之間相互討論，多個同學進行思考，這是一個良性的循環(huán)過程。

2.4 學生總結(jié)教學任務(wù)

學生總結(jié)教學任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法的一個重要的環(huán)節(jié)。趙鵬飛表示，在使用任務(wù)驅(qū)動法時培養(yǎng)了學生的實際動手操作的能力以及思維創(chuàng)新的能力，在任務(wù)完成時，進行書面的總結(jié)，歸納在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題，以及采取什么樣的方式來解決問題，學生在一起相互交流，增加知識的拓展。教師也可以在這個過程中，從學生的經(jīng)歷來安排自己的教學計劃，實行有針對性的教學。

3 操作任務(wù)驅(qū)動法的注意事項

在實施任務(wù)驅(qū)動法時，教師應(yīng)當注意任務(wù)的設(shè)計是核心環(huán)節(jié)。教師對學生的任務(wù)掌握程度應(yīng)當特別注意。其次，對學生的反饋工作應(yīng)當督促完成，學生分組進行討論時，應(yīng)當對學生進行詢問，及時反饋信息，進行學生與教師之間的經(jīng)驗交流。

4 結(jié)語

綜上所述，高職計算機教學中運用任務(wù)驅(qū)動法是十分有效的，能夠有效地改善教學現(xiàn)狀，提升教學水平。

（作者簡介：1.徐勇輝（1980- ），男，江西上饒人，碩士，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：計算機；2.馮煒銳（1980- ），江西樂安人，碩士，副教授，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：計算機）