中職語文寫作教學改革的幾點思考

何祖勇

隨著教育模式改革和新課程目標的不斷推進，提高全民教育質(zhì)量和素質(zhì)成為全新的熱點話題。在教育改革的過程中，由于中職教學有著其自身的局限性和缺點，出現(xiàn)了一些特有的問題，需要單獨解決。本文從中職語文寫作教學的現(xiàn)狀出發(fā)，簡要闡述了幾點關(guān)于中職語文寫作教學改革的思考，希望對促進中職語文寫作教學改革有所幫助。

作文教學應該是從學生的生活出發(fā)，觀察生活、感悟生活，利用學生的情感表達來完成作文的創(chuàng)作過程。因此在作文教學過程中，教師應注意提高學生的觀察力和情感表達能力，這與新課標和新教材的目的是一致的。雖然新課程改革已經(jīng)進行得如火如荼，但在中職語文寫作的教育過程中，很多教師還存在“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象，這對中職語文寫作教學的質(zhì)量造成了嚴重的影響，教師應該從尋找有效的教學策略來另辟蹊徑，改善中職語文寫作教學質(zhì)量。

1 中職語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.1 閱讀與寫作脫離，寫作能力差

在中職語文教學過程中，教師往往將閱讀教學與寫作教學分離開。閱讀教學只教導文章結(jié)構(gòu)和中心思想，在寫作教學過程中只注重文體和素材的應用，卻不想這種教學方法恰恰是將讀與寫分離開來，降低了學生對文章學習的應用能力，導致學生的寫作能力較差。

1.2 學生觀察力差，寫作素材單一

在中職語文寫作教學的過程中，學生往往被禁錮在教師和學校里，寫作運用的素材也是從教材或者古文中提取出來的。學生對外界事物接觸的機會較少，培養(yǎng)觀察生活能力的機會也較少，這就成學生觀察力較差，寫作素材單一。

1.3 學生閱讀量小，表達能力差

中職院校由于條件和資源的限制，大多沒有圖書館和閱覽室，一些學校有圖書館也不經(jīng)常開放，形同虛設(shè)。再加上家長不注重培養(yǎng)學生課外閱讀的意識，很少給學生購買大量的課外書籍，因此中職學生沒有好的閱讀來源，致使其閱讀量過小，作文寫作的素材和表達能力都不強，影響了中職寫作教學質(zhì)量。

2 中職語文寫作教學改革的幾點思考

2.1 挖掘課本中的素材，提高學生寫作能力

中職語文寫作教學應該緊抓課本，深度挖掘課本中的寫作素材，讓學生通過仿寫、擴寫、改寫等方法來提高寫作能力。教師可以新課標教材中的多種插畫，展開看圖說話的作文小練習，鞏固學生的寫作基本功；可以在課文中運用特殊語言的地方和情感表達高潮的地方組織學生仿寫，豐富學生的寫作手法；也可以在故事性較強的文章教學時，讓學生根據(jù)自己對情節(jié)的設(shè)想改寫結(jié)局，鍛煉學生的發(fā)散性思維和想象能力，進而豐富學生作文寫作的內(nèi)涵。例如在學習《竇娥冤》這篇文章時，教師可以抓住文中描寫竇娥蒙受冤屈卻無法洗清的內(nèi)心活動來讓學生們進行仿寫，提高學生作文寫作的表達能力；還可以讓學生結(jié)合現(xiàn)代生活的實際情況，根據(jù)自己的思維模式和想象能力改寫結(jié)局，鍛煉學生對作文整體的掌控能力。

2.2 培養(yǎng)學生的觀察力，積累寫作素材

擁有敏銳的觀察力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中別人發(fā)現(xiàn)不了的細節(jié)，提高自己的見聞，對提高寫作能力具有極大的幫助。因此在進行中職語文寫作教學改革時，教師一定要注意培養(yǎng)學生的觀察力，學生積累寫作素材，從而豐富學生的寫作內(nèi)涵。在語文教學過程中，教師要格外注意對學生觀察力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，可以通過話題探究等方法來達到教學目的。例如在進行《人生百態(tài)——學習描寫》這篇習作課的教學時，教師可以讓學生選擇感興趣的事情，然后在利用一周時間來觀察這些事物，經(jīng)過教師指導之后再進行寫作，這種方法可以讓學生多觀察生活中的細節(jié)，豐富學生的寫作素材。

2.3 豐富課外閱讀，豐富學生寫作內(nèi)容

文學素養(yǎng)和素材積累是作文教學能否成功的關(guān)鍵，但是由于學生學習壓力較大，很少會自己主動地進行閱讀，因此增強課外閱讀在作文教學中的地位也是提高中職語文寫作教學的有效措施。好的課外閱讀不僅能夠豐富文章文體、語文措辭結(jié)構(gòu)等知識，更能夠不斷地增加學生寫作素材的積累，更重要的是能夠大大滿足學生的好奇心理，促進學生積極主動地學習，是提高中職語文寫作教學成績的不二之選。例如可以利用《游子吟》《時間都去哪了》等課外讀物引出“珍惜時間”和“孝順父母”的話題，讓學生根據(jù)自己的理解進行不限文體的寫作，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職語文寫作教學中，主要存在閱讀量小、觀察能力較差等問題。在進行教學改革的過程中，教師應重視這些問題，可以采用挖掘課本的閱讀素材、培養(yǎng)學生的觀察能力、豐富課外閱讀的方法，解決傳統(tǒng)寫作教學中存在的一些弊端，提高中職語文寫作教學質(zhì)量。

（作者單位：西藏昌都職業(yè)技術(shù)學校）