淺談?wù)Z文課堂上的語言藝術(shù)

胡紫竹

語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的特點(diǎn)——藝術(shù)性。因此說，語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝。

當(dāng)今社會(huì)，語言的美顯得越來越重要，語言是學(xué)習(xí)來的，它反映了人的素質(zhì)，教養(yǎng)，個(gè)性，一個(gè)侃侃而談妙語連珠的人，沒有人會(huì)懷疑他的文化修養(yǎng)和豐富的閱歷，更不會(huì)認(rèn)為他懦弱丑陋，即使他其貌不揚(yáng)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他風(fēng)采迷人。

要想提高學(xué)生的口語交際能力，課堂是最好的學(xué)習(xí)殿堂，教師是學(xué)生的楷模，能否做好傳道、授業(yè)，語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，不能缺少必要的語言藝術(shù)技巧：

1 言之有物，論之有實(shí)

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物。一位小學(xué)老師對(duì)我說過一句話：“上課最首先的任務(wù)，就是要把你這節(jié)課所要講的知識(shí)最起碼要有三分之二的學(xué)生能明白，不要空有形式而無實(shí)際內(nèi)容，要腳踏實(shí)地的上好每一堂課，一步一個(gè)腳印?！币诿恳粋€(gè)40分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新知識(shí)，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。

論之有實(shí)，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人逸事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。

2 言之有序，結(jié)合情境

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

在教學(xué)中，教師應(yīng)著重從如下方面考慮：

（1）學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿的熱情。

（2）學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。

（3）學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。

（4）學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、形式多樣地參與課堂。

（5）學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。

（6）學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。

3 言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。

這里我們就要談到創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，積極探索，大膽猜測(cè)，突破常規(guī)，盡可能主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。這樣，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4 言之有趣，妙趣縱橫

興趣是孩子學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，也是最好的老師，沒有興趣學(xué)生就毫無學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師第一步應(yīng)先激發(fā)學(xué)生語言交際的興趣，消除學(xué)生在課堂上與別人交流的陌生心理，拉近師生、學(xué)生之間的心理距離及關(guān)系。

抓住興趣的同時(shí)，趣味也同樣不能忽視，甚至起著更重要的作用。教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

5 言之有韻，聲情并茂

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學(xué)效果。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，用滿面春風(fēng)的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。

語文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，興趣盎然，提高教學(xué)效果。

6 結(jié)語

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言。借此來“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

（作者單位：遼寧省沈陽市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）