新課標(biāo)下高中英語有效教學(xué)的方法

劉玉青

[內(nèi)容摘要]隨著新課程改革的推進，高中英語課堂教學(xué)對教師的要求越來越高。只有樹立正確的理念，把握新課程觀、學(xué)生觀；注重教學(xué)開放性、創(chuàng)造性；并著力突出學(xué)生主體性，做好課堂教學(xué)的主導(dǎo)才能實現(xiàn)高中英語有效性。本文作者從加強備課活動，營造活躍的課題氣氛，實施問題教學(xué)法和布置作業(yè)多樣化等四個方面進行了簡單的論述。

[關(guān)鍵詞]英語 有效 教學(xué) 策略

新課程改革之后，新課標(biāo)中對高中英文的教學(xué)要求和教學(xué)知識結(jié)構(gòu)也做出了新的調(diào)整，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生更加輕松、有效的學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的英語知識。但是當(dāng)前的高中英語教學(xué)還存在著一些問題，教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，為此本文中筆者提出了幾條高中英語教學(xué)的有效方法，希望可以對當(dāng)前的高中英語教學(xué)帶來幫助。

一、加強集體備課活動是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵

教師備課時要善于運用多種教學(xué)方法，精心組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使沒有生命的教材變成有“趣”的資源；強調(diào)高中英語素養(yǎng)，抓住重點、難點，使教材有“魂”；總結(jié)事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生探究知識實質(zhì)，使教材有“理”；注意理論聯(lián)系實際，用身邊高中英語語言現(xiàn)象解讀教材中的理論，使教材有“用”。在備課方式上，采用集體備課和個人備課相結(jié)合的方法。由于教師的情感、個性、經(jīng)驗和思維方式等存在差異，通過集體備課可增加教師之間相互交流的機會，通過教法和技藝的相互探討，達到教師之間分享智慧，取長補短，提高工作效率的目的。集體備課是一個能激發(fā)教學(xué)靈感的平臺，只有置身其中才能感受到其中益處。集體備課有利于教師把獨到的見解和鮮明的觀點呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教師之間傳、幫、帶的功能，不僅能為青年教師提供教學(xué)資料和成功的教學(xué)經(jīng)驗，還可以幫助教師克服個人備課的局限性、片面性和隨意性。集體備課能促進教師盡早擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維定式的束縛，使教師主動和樂于接受新理念，成為新課程的實踐者、開拓者和推動者，從而提高教學(xué)的有效性。

二、積極營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

隨著新課標(biāo)的不斷推行，在高中英語學(xué)科教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維，形成多元化的知識結(jié)構(gòu)體系。作為老師，在課堂教學(xué)中必須要努力營造活躍的課堂氛圍。明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)要做到對教材組成結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點的深入研究分析，有效利用教學(xué)資料中的各類元素，調(diào)動課堂氣氛。只有通過這種方式才能將書本資料與實際生活進行融合，營造一種輕松、活躍、高效的課堂教學(xué)。在拓展學(xué)生們的思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理論知識。

三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施問題教學(xué)法

在高中英語教學(xué)活動中，為了激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究活動的積極性，首先應(yīng)該設(shè)置科學(xué)有趣的引導(dǎo)行問題，鼓勵學(xué)生勇敢提出問題，積極主動尋找解決問題的方法，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，可以使用問題教學(xué)手段?！坝脝栴}啟發(fā)思維”是一個很有效的教學(xué)方法。所謂“問題教學(xué)”就是要將“提出問題”作為教學(xué)活動的一個核心。通過科學(xué)有趣的問題的設(shè)置與提出，讓學(xué)生在問題的思考，質(zhì)疑，推翻，論證的過程中慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)出獨立思考解決問題的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生具有一定主體性，所以老師必須要認清自己在教學(xué)活動中的主要責(zé)任，扮演好引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生思維，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能有自己的觀點與看法，能夠獨立進行思考，尋找解決問題的方法。要有明確的教學(xué)目標(biāo)與方向，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，能夠設(shè)置科學(xué)合理的啟發(fā)性問題，抓住核心知識點，突出重點和難點。不過老師在問題設(shè)置的過程中一定要考慮到學(xué)生的整體接受能力，另外還要照顧到一些學(xué)困生，所以問題的設(shè)置一定要具有一定的層次性。

四、注重作業(yè)形式的多樣化

教師布置作業(yè)的初衷是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。筆者認為高中英語作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握知識的渠道之一，而不應(yīng)成為學(xué)生的負擔(dān)。要讓學(xué)生在提出問題、解決問題、提出新問題、再解決新問題的探索中成長。只有讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗成功的喜悅與研究的艱辛，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。高中英語作業(yè)設(shè)計一般可以分為以下三種類型。

1.教師精心設(shè)計的短期作業(yè)

短期作業(yè)主要由學(xué)生在課堂上獨立完成，時間為5～8分鐘，是課堂教學(xué)的延伸與補充，既能鞏固、理解、掌握和深化課堂所學(xué)知識，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在習(xí)題選擇過程中應(yīng)盡可能避免單一的重復(fù)式訓(xùn)練，做到“少而精”。此類作業(yè)要求學(xué)生在每節(jié)課之后必須完成，達到溫故知新的目的。

2.師生共同開發(fā)的中期作業(yè)

中期作業(yè)是需要較長時間，經(jīng)過一定努力才能完成的作業(yè)。學(xué)生可以在同學(xué)或老師的幫助下完成，時間一般為一周或者一個月。此外，學(xué)生提出的一些有價值的問題可以作為中期作業(yè)。這類作業(yè)要求學(xué)生互相合作完成，達到互相幫助、共同進步的目的。

3.學(xué)生自主選擇的長期作業(yè)

長期作業(yè)也可稱為高中英語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。由3～5個學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組共同完成，時間為一個學(xué)期。作業(yè)題目由學(xué)生根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容自行選擇，教師要給予一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

總之，在當(dāng)前高中英語課堂上實施有效教學(xué)不僅是對教師教的一場深刻的改革，也是對學(xué)生學(xué)的方式的深刻變革，它必將促使廣大師生教育教學(xué)觀念及手段的不斷創(chuàng)新和革新，最終實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。