未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建與實(shí)施

張欣

如果想“用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，去適應(yīng)明天的社會(huì)”，那么，即使您教得再投入，也會(huì)因布局失誤而成為“不好”的教育。

依據(jù)未來(lái)一定時(shí)期的社會(huì)生態(tài)預(yù)期的指標(biāo)，用今天最恰當(dāng)?shù)慕逃ヅ嘀参覀兊膶W(xué)生適應(yīng)未來(lái)一定時(shí)期的社會(huì)生態(tài)的能力，這才是未來(lái)學(xué)校要呈現(xiàn)出的樣態(tài)。教育要繼往開(kāi)來(lái)，教育的昨天和明天就要在今天的教育中實(shí)現(xiàn)。

從2016年3月開(kāi)始，洛陽(yáng)師范學(xué)院課程與教學(xué)研究中心啟動(dòng)了“未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建與實(shí)施”項(xiàng)目，嘗試借助優(yōu)質(zhì)教育資源，整合國(guó)內(nèi)課程改革先進(jìn)理念，站在未來(lái)的時(shí)空里，思考當(dāng)前的教育改革走向與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造最適宜學(xué)生的未來(lái)教育。我們認(rèn)為，“立足現(xiàn)在、面向未來(lái)”的教育，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求的教育，必須由有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)學(xué)校來(lái)承載。

未來(lái)學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的下一代，因此，要注重基于學(xué)校層面的“課程整體改革，教學(xué)整合優(yōu)化，測(cè)評(píng)系統(tǒng)多元”的頂層設(shè)計(jì)和有機(jī)運(yùn)行。其主要元素是“數(shù)字化支撐教學(xué)、教育生態(tài)環(huán)境下的綠化、美化、課程化校園和校本化課程與教學(xué)體系的構(gòu)建”。但這三大元素的整合都需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化系統(tǒng)融通，未來(lái)學(xué)校的道、法、術(shù)、器會(huì)以一種新的形態(tài)呈現(xiàn)。

數(shù)字化支撐下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”， 使學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育在互聯(lián)網(wǎng)支撐和互聯(lián)網(wǎng)思維下，成為有機(jī)的一體；使教育的網(wǎng)狀結(jié)點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，整體和諧推進(jìn)成為可能，從而構(gòu)建與實(shí)施新時(shí)期“三通兩平臺(tái)”下的教育生態(tài)圈。

“教育生態(tài)環(huán)境下的校園文化”，主張學(xué)校文化理念靠主題來(lái)承載，以物附神（理念），以神（理念）帶動(dòng)教學(xué)，虛事實(shí)做，推動(dòng)教育。通過(guò)校園文化的建設(shè)，精心提煉辦學(xué)理念，精心打造學(xué)校特色，精心設(shè)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)，精心開(kāi)發(fā)特色課程。

“校本化課程體系”支持學(xué)校把國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行學(xué)校本體化的二次開(kāi)發(fā)，再創(chuàng)設(shè)具有本校特色的學(xué)校課程，三者相融、相通后，系統(tǒng)構(gòu)建“學(xué)校本體化的課程體系”。然后，力爭(zhēng)在一個(gè)綜合融通的課程活動(dòng)平臺(tái)上去解決基礎(chǔ)教育中三大教學(xué)領(lǐng)域相互融通的共同操作或統(tǒng)一操作的難題。它的智慧亮點(diǎn)是：目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容，過(guò)程也是目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，環(huán)境也是目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)整合資源、手段、方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

當(dāng)“未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建與實(shí)施”項(xiàng)目啟動(dòng)、實(shí)施有了一定的進(jìn)展和階段性成效以后，我們將建構(gòu)“未來(lái)學(xué)校之校本課程體系” “未來(lái)學(xué)校之家本課程體系”“未來(lái)學(xué)校之社本課程體系”的聯(lián)合課題項(xiàng)目，使之組成“三駕馬車”，并駕齊驅(qū)，以此拉動(dòng)“教育成長(zhǎng)生態(tài)圈”的構(gòu)建與實(shí)施，描繪未來(lái)教育的美好畫(huà)卷。