特殊教育下的語文課堂合作學(xué)習(xí)模式研究

楊琴

隨著我國教育的不斷發(fā)展，特殊教育也受到更多的關(guān)注，為幫助身心存在障礙的孩子能夠更有效的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)模式也得到了更多的改進(jìn)和完善。其中合作學(xué)習(xí)模式在特殊教育下語文課堂中的應(yīng)用使得學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

特殊教育的學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面比其他同齡孩子要更困難，并且思維發(fā)展也較慢，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并幫助學(xué)生更好的提高自己，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到的教學(xué)活動(dòng)中，并且能夠讓學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。并且學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠分享彼此的生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，從而得到及時(shí)的完善。并且學(xué)生之間的合作交流能夠豐富學(xué)生的見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更有效的積累知識(shí)，并且合作的過程中學(xué)生能相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生克服思維定勢(shì)等限制，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有更加全面深入的理解。同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的形象能力，幫助學(xué)生更加全面的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問題。教師在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，豐富學(xué)生的想象力。

二、合作學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)語文課堂形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并且能夠很好的約束一些自控能力差的學(xué)生，形成積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)良好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行良性互動(dòng)，并且能夠讓學(xué)生更加投入到文章的學(xué)習(xí)中，充分感受文章的內(nèi)涵以及作者的思想，從而更好的學(xué)習(xí)其中傳達(dá)的情感和精神。同時(shí)教師在教學(xué)中可以通過結(jié)合生活實(shí)際來讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師可以引用學(xué)生身邊的一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有很深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生更容易的吸收知識(shí)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)會(huì)觀察生活，并將其與語文知識(shí)聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在寬松的氛圍中掌握更加全面的知識(shí)以及探究事物本質(zhì)的方法。如在學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組的形式分工合作，分別觀察幾種動(dòng)物在下雨前的表現(xiàn)，并詳細(xì)的記錄下來，然后在課堂中小組成員進(jìn)行相互補(bǔ)充，并派出代表描述下雨前各種小動(dòng)物的反應(yīng)。通過這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生之間更好的交流和學(xué)習(xí)，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在合作學(xué)習(xí)過程中建立起自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。

三、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐能力

特殊教育下的孩子由于本身存在的身心問題，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面也需要教師采取更加直觀有效的方式來進(jìn)行，并且教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意采取有效的方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)化為己用，提高自身的語文素質(zhì)。并且語文是一種交流的工具，語言運(yùn)用也是人們?cè)谌粘Ｉ钪行枰邆涞幕灸芰ΑＲ虼私處熢诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生交際能力的提高。合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鍛煉孩子們對(duì)語言的應(yīng)用。并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠相互交流彼此的見解，并在交流的過程中掌握語言表達(dá)的方法，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中為了向其他小組成員表達(dá)自己的看法，會(huì)更努力的琢磨自己的表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的能力。為學(xué)生日后的交際生活積累更多有用的經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)文章中描寫的父親和“我”的相關(guān)句子進(jìn)行分析和討論，并對(duì)文章中父親的塑造的方法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章進(jìn)行更準(zhǔn)確的理解，提高學(xué)生的語言交際能力。

四、合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在新的教學(xué)方式中，教師必須保證學(xué)生在課堂中在主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等都存在差異，因此對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也存在很大的偏差，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用正好能夠滿足語文個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置，從而更加有效的學(xué)習(xí)。并且在合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自己的語言水平。教師可以通過各種合作形式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中。如教師可以讓學(xué)生以小組的形式表演課本劇，并分角色朗讀文章，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一些文章的自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位發(fā)表自己的意見，最后由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合的補(bǔ)充，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。并且讓學(xué)生在小組的討論和爭(zhēng)議中促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章更加細(xì)致的解讀，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。

綜上所述，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文水平，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。