農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育面臨的問(wèn)題及其解決策略探

王世美　倪慶華

教育是一個(gè)高屋建瓴的過(guò)程，因而基礎(chǔ)的扎實(shí)程度嚴(yán)重影響到上層發(fā)展的優(yōu)良程度。所謂基礎(chǔ)教育，便是著眼于建筑基礎(chǔ)階段的知識(shí)構(gòu)建和概念普及，其高低優(yōu)劣不僅關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，還關(guān)系到教育長(zhǎng)期運(yùn)行的態(tài)勢(shì)。我國(guó)進(jìn)行了多次教育改革，每一次教育改革都致力于教育的時(shí)代性更新和內(nèi)容的深化，而課程的優(yōu)化則是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，英語(yǔ)教育成為一種教學(xué)常態(tài)，無(wú)論是中小學(xué)還是本科教學(xué)都將英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言和文化教學(xué)進(jìn)行函授，而在農(nóng)村也是如此。但是，從整體上而言，農(nóng)村的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育在多次的教育改革之后盡管有所成效，但還存在一些長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題就成為目前農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的一大任務(wù)。

1 農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題所在

1.1 上行下效，缺乏主動(dòng)參與性

盡管我國(guó)一再提倡教育改革，但從細(xì)節(jié)上而言，我國(guó)長(zhǎng)期忽視課程研究，更別說(shuō)農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育了。一直以來(lái)，農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容發(fā)展始終是一種政府行為，它通常是由教育部統(tǒng)一部署之后，通過(guò)行政手段上行下效，而農(nóng)村教學(xué)則是緊跟城市腳步，拉動(dòng)師生和家長(zhǎng)進(jìn)行配合。換言之，我國(guó)的課程改革一直是以官方的意志為依據(jù)，極少考慮到學(xué)生和教師的意見(jiàn)和需求，農(nóng)村就更是如此。這也就使得農(nóng)村的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，單純復(fù)制城市教育理念，讓教師和學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中極其不適應(yīng)。同時(shí)，教師和學(xué)生也在長(zhǎng)期的執(zhí)行過(guò)程中缺乏主動(dòng)參與的積極性，從而對(duì)之后的教育決定產(chǎn)生抵觸，這也導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育進(jìn)步緩慢。

1.2 教育投入失衡

實(shí)際上，我國(guó)的教育資源分配及不均衡，無(wú)論是地域上還是人才配置上都呈現(xiàn)出一種傾斜狀態(tài)，教師紛紛擇校，奔赴沿海和東部發(fā)達(dá)地區(qū)，留在農(nóng)村的英語(yǔ)教師也就只剩下能力有限的一批人，這就大大制約了農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)本身是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，農(nóng)村的孩子接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種極高的積極性，而此時(shí)教師能力有限，學(xué)校資金不足，無(wú)法及時(shí)更新教材和教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)積極性疲乏，如何帶動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展呢？同時(shí)，中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法為學(xué)生們提供充足的新式教材，更不用說(shuō)教育課程的全面改革了。

1.3 課堂教學(xué)策略一成不變

教育改革一經(jīng)實(shí)施，最為明顯的也就是課堂教學(xué)?，F(xiàn)如今，城市的課堂教學(xué)理念改革高潮迭起，而農(nóng)村則是不溫不火，農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)依舊是照搬老套的教學(xué)方法，教師照本宣科，學(xué)生提不起興趣，或者是抄襲城市教學(xué)理念，不考慮實(shí)際的教學(xué)設(shè)備需求。雖然部分農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)注意到了弊端所在，并且展開了一些改革，但都收效甚微，缺乏一種集體性的理念更新和思想覺(jué)悟。英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，基礎(chǔ)教學(xué)無(wú)法順利實(shí)行，農(nóng)村教育改革任重道遠(yuǎn)。

2 農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育問(wèn)題解決的相關(guān)策略

2.1 加強(qiáng)課程改革的咨詢和建議吸納

基于長(zhǎng)期以來(lái)的政治先行帶動(dòng)教育決議的實(shí)施習(xí)慣，新一輪的基礎(chǔ)教育改革必然也是在國(guó)家教育部的帶動(dòng)之下統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，而這種自上而下的改革模式也是需要在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中積極采取地方教育者的意見(jiàn)和建議，重視一線教師和學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士的建議，綜合各方意見(jiàn)，重新審視課程改革。農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革刻不容緩，它不僅是一種理念上的問(wèn)題，更是一種方法上的問(wèn)題。農(nóng)村的孩子們需要正確的引導(dǎo)使之重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，從而積極投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。

2.2 加大教育資金投入

教育離不開經(jīng)費(fèi)，因而國(guó)家需要加大對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的資金設(shè)備的投入，對(duì)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育更要格外關(guān)注。同時(shí)，還要關(guān)注以往的教育傾斜現(xiàn)象，為教育失衡地區(qū)提供充足的教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革。

2.3 大力更新教學(xué)理念和方法

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，而在教學(xué)上也是一個(gè)十分注重方法的課程。農(nóng)村英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極吸取有效的英語(yǔ)教學(xué)理念，結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的不同情況進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)思路的改革，以學(xué)生為教學(xué)的中心服務(wù)者，從學(xué)生的需求出發(fā)，重新分析英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的方向和方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育體系中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是整個(gè)國(guó)民教育體系的重要支點(diǎn)，而課程教育則是其中一種細(xì)節(jié)化體現(xiàn)。目前，農(nóng)村的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育暴露出了許多問(wèn)題，無(wú)論是教育方法還是思路上都需要得到新的改革，從而緊跟時(shí)代腳步，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，更加適應(yīng)學(xué)生的需求。對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)期的教育事業(yè)而言，基礎(chǔ)教育的革新是重中之重，唯有審慎對(duì)待，才可以在長(zhǎng)久的教育事業(yè)發(fā)展中打贏攻堅(jiān)戰(zhàn)，從而推進(jìn)新一輪課程改革的成功。

（作者單位：1.重慶市酉陽(yáng)縣廟溪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校；2.重慶市酉陽(yáng)縣廟溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校）