“流學(xué)兒童”教育中賞識(shí)之效淺析

尹文學(xué)

我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都是“流學(xué)兒童”（跟隨父母在流入地居住且在上學(xué)的流動(dòng)兒童）。由于地區(qū)、語(yǔ)言、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等差異，這些“流學(xué)兒童”很難接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，擺在他們面前的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)上的困難，還有一份份心理上的障礙，他們需要老師們用愛(ài)去幫助和感化。如何教育他們儼然已成為一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。挫折教育或是批評(píng)教育對(duì)于他們已司空見慣、成效不顯，何妨換另一種途徑——賞識(shí)教育。

一、賞識(shí)教育和賞識(shí)教育的本質(zhì)

賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘在賞識(shí)教育概論中的解釋：賞識(shí)是指看中人的才能或了解作品的價(jià)值而予以贊賞賞識(shí)的教育。強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加正面的鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

二、對(duì)“流學(xué)兒童”開展賞識(shí)教育的必要性

1.賞識(shí)教育符合青春期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

初中生正處于生理和心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，未完全形成獨(dú)立的自我意識(shí)，非常在乎他人的看法。因此，由外向內(nèi)的正面激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。這種肯定自我的多次沉淀，會(huì)積累學(xué)生的成功感，種下自信的種子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。賞識(shí)教育恰恰符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.賞識(shí)教育有助于克服“流學(xué)兒童”的自卑心理，培養(yǎng)健康人格

由于地區(qū)、語(yǔ)言、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等差異，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女更容易形成自卑感。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們更需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，從而找到心靈上的一種安全的感覺(jué)。賞識(shí)教育的本質(zhì)是追求一種人格的健全，讓學(xué)生從中找到自信、自尊。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的心靈世界是敏感的，作為教育者，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，必然會(huì)有利于其克服自卑心理，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自信心，從而進(jìn)一步形成健康人格。

3.相比較于懲罰教育，賞識(shí)教育更適用于“流學(xué)兒童”

外來(lái)務(wù)工人員由于其文化水平的限制，大多不懂教育的方式方法，往往以簡(jiǎn)單粗暴的方式教育子女。所以，“流學(xué)兒童”對(duì)于打罵早已習(xí)慣，批評(píng)教育就顯得效果不佳，甚至有些無(wú)能為力了。如果教師再大力推崇批評(píng)教育，注重孩子的弱點(diǎn)和短處，甚至小題大做、無(wú)限夸張，可能會(huì)使孩子自暴自棄，破罐子破摔。由于進(jìn)城務(wù)工人員工作辛苦勞累，對(duì)于孩子的實(shí)際關(guān)心很少，具體的愛(ài)的表達(dá)更是少之甚少。賞識(shí)教育就像是一抹冬日暖陽(yáng)，溫暖孩子們的心田。讓孩子在賞識(shí)中不斷成長(zhǎng)，在愛(ài)中含苞待放！

三、賞識(shí)教育在“流學(xué)兒童”教育中的運(yùn)用

1.賞識(shí)教育不能缺少“愛(ài)”

缺愛(ài)的教育，形式花樣再多，教育效果也不一定好。教師只有真正愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，教師也才能全面了解學(xué)生的情況，為實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育創(chuàng)造了條件，從而構(gòu)筑民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在愛(ài)的情感支配下，以賞識(shí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的潛能?！傲鲗W(xué)兒童”身上有著樸實(shí)忠厚，重情重義的美好品質(zhì)，對(duì)于老師的愛(ài)他們記在心上，也會(huì)無(wú)形中內(nèi)化成行為。

2.賞識(shí)教育要因人而異

“流學(xué)兒童”的性格秉性等也不盡相同。我開頭提到的兩位孩子就是不同類型的學(xué)生，對(duì)于他們的賞識(shí)也要因人而異，因材施教。

（1）對(duì)于膽小、自卑的學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。膽小自卑的學(xué)生急需別人的鼓勵(lì)，教育過(guò)程會(huì)有些困難，并且在溝通和交流中也會(huì)出現(xiàn)一定程度的阻礙，一旦教育方式不得當(dāng)，很容易對(duì)其身心造成傷害。這就需要教育者細(xì)心地留意著他們的每次進(jìn)步，因?yàn)槊慨?dāng)進(jìn)步時(shí)，我們就可以抓住時(shí)機(jī)好好表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)是客觀真實(shí)的，因此更具強(qiáng)大的鼓舞力。教育需要相信這份潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

（2）對(duì)于行為習(xí)慣差，逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，捕捉他的閃光點(diǎn)

某位同學(xué)的行為習(xí)慣差，逆反心理強(qiáng)，批評(píng)多了就開始煩躁，表現(xiàn)出不屑的表情。其結(jié)果反而是學(xué)生自怨自棄，身為老師的我嘆其不爭(zhēng)。后來(lái)一次的現(xiàn)代文閱讀，這位完成得比較好，我說(shuō)這道題做得好的不多，但這位做得很漂亮（特意大聲強(qiáng)調(diào)了漂亮兩字），記而那節(jié)課他就自信喜悅。下課后，我并及時(shí)找他談心，那次談心也是最有效果的。說(shuō)到家庭時(shí)他竟然哭得稀里嘩啦……真正走近每一個(gè)學(xué)生，他們是可愛(ài)的，教師要善于捕捉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.賞識(shí)方法要不斷創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，常見的有課堂上的口頭表?yè)P(yáng)，作業(yè)上用心的評(píng)語(yǔ)，微笑的目光，贊美的掌聲等……一位優(yōu)秀的教育工作者都注意到這些細(xì)節(jié)的作用。我們的表?yè)P(yáng)的形式越多，學(xué)生越有干勁和動(dòng)力。在課堂之余，進(jìn)行一次展覽，讓他們的優(yōu)秀作業(yè)得到肯定。我們班的教室里貼得所有裝飾品都來(lái)自于我們班學(xué)生自己之手。表?yè)P(yáng)的方式不要千篇一律，要出“奇”制勝。

4.賞識(shí)不忘提醒

賞識(shí)并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，更不是毫無(wú)原則的嬌慣。賞識(shí)從來(lái)不排斥批評(píng)，而是讓批評(píng)更加有力。建立在抵觸情緒上的批評(píng)是無(wú)效的批評(píng)，讓對(duì)方感受到愛(ài)的批評(píng)才是有效的批評(píng)。所有學(xué)生本質(zhì)上都想做好學(xué)生，都有顆上進(jìn)的心，只要注意批評(píng)的方法，學(xué)生就會(huì)愉快地接受批評(píng)并改正不足。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)一定要得當(dāng)，沒(méi)有原則的表?yè)P(yáng)可能就如溫室里長(zhǎng)大的花朵，經(jīng)不起室外的驕陽(yáng)和暴雨。