“三層七步”書法活動(dòng)課教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

徐炬煒

對(duì)于書法教育，筆者已進(jìn)行了多年研究，嘗試通過書法課程的開發(fā)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同將書法課分成不同的課型，即書法技能課、書法欣賞課和書法活動(dòng)課，其中書法活動(dòng)課是學(xué)生最喜歡的課型。書法活動(dòng)課主要是以活動(dòng)為載體，把書法學(xué)習(xí)活動(dòng)化，并通過課內(nèi)和課外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主臨寫、創(chuàng)作或進(jìn)行主題系列教育活動(dòng)。

一、書法活動(dòng)課的基本特點(diǎn)

書法活動(dòng)課把書法課程活動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了當(dāng)代教育“以人為本”的理念，具有過程的活動(dòng)性、活動(dòng)的自主性、內(nèi)容的開放性、形式的多樣性等特點(diǎn)，它更重視學(xué)生在教學(xué)過程中的興趣、需要與創(chuàng)造性，把教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。

1.活動(dòng)性。

“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)”是書法活動(dòng)課的精髓，因而書法活動(dòng)課首先要強(qiáng)調(diào)并突出書法學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性。即以活動(dòng)為主要形式，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“練習(xí)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，感受書法的“美”，提高書法水平。

2.自主性。

書法課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)手段要符合小學(xué)生身心發(fā)展需要，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，并具有充裕的活動(dòng)時(shí)間和廣闊的活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生書法水平和個(gè)性發(fā)展。這樣學(xué)生在書法活動(dòng)中才能覺得輕松自如，心情愉快，其思維的發(fā)散性才能得到充分的發(fā)揮。

3.開放性。

書法活動(dòng)課的學(xué)習(xí)要素不應(yīng)是封閉狀態(tài)的，應(yīng)是開放的，要讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)書法，主要體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的開放、活動(dòng)時(shí)間的開放、活動(dòng)空間的開放?；顒?dòng)內(nèi)容的開放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書法技能的學(xué)習(xí)，更是對(duì)書法文化的了解與探究?；顒?dòng)時(shí)間可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以把書法活動(dòng)延伸到課外，根據(jù)條件適時(shí)適地地參與書法活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)可以在教室、校園乃至社會(huì)，還可以參觀博物館、尋訪名勝古跡——這就是活動(dòng)空間的開放。

4.多樣性。

書法活動(dòng)的豐富多彩和形式多樣使它可以滿足眾多小學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣、愛好的不同需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。書法活動(dòng)不僅是老一套單調(diào)枯燥的基本功練習(xí)，而是可以選擇諸如書法鑒賞、書法創(chuàng)作、書法文化等書法情趣性活動(dòng)，也可以是參加書法類講座、參加書法比賽等活動(dòng)。

二、書法活動(dòng)課的教學(xué)模式

書法課程中設(shè)置的活動(dòng)課不僅充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的需要，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法審美和書法文化教育。對(duì)于書法活動(dòng)課，經(jīng)過多年探索實(shí)踐，筆者初步構(gòu)建了“三層七步”書法活動(dòng)課教學(xué)模式，三層即“激發(fā)體驗(yàn) →探究練習(xí)→內(nèi)化提升”三個(gè)層次，七步即“激趣導(dǎo)入→欣賞感悟→自主探究→成果展示→結(jié)字練習(xí)→作品創(chuàng)作→活動(dòng)評(píng)價(jià)”七個(gè)步驟。這種模式可以分幾課時(shí)完成，也可以選擇其中幾個(gè)模塊，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，內(nèi)外結(jié)合，但它應(yīng)是一完整的整體。

1.激趣導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

（1）游戲參與。小學(xué)生特別喜歡游戲，如果在書法課堂教學(xué)中教師能設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意的游戲活動(dòng)，就能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我十分重視游戲的設(shè)計(jì)和安排。如在《中國(guó)龍》一課中，教師出示一個(gè)甲骨文的“龍”，采用游戲“猜一猜”的方式展開教學(xué)，由于學(xué)生從未見過這個(gè)字，一下被吸引了，參與學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

（2）故事欣賞。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中國(guó)書法中流傳至今的碑帖經(jīng)典，不僅有一大批精美絕倫的書法藝術(shù)精品，更有一大批名垂千古的書法大家，如鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等。另外，中國(guó)歷來的書家極重視人格修養(yǎng)，有“人品高才能書品高”之謂，書法史上許多膾炙人口的學(xué)書故事，其間更不乏極好的思想道德教育素材。因此，在書法活動(dòng)課導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)擇取其中一二，必然能震撼學(xué)生的純真心靈，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。當(dāng)然故事的選擇要與本課教學(xué)相關(guān)，并在故事內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。如在《中國(guó)龍》一課中，教師很自然地引用了學(xué)生都比較熟悉的成語故事“畫龍點(diǎn)睛”。

2.欣賞感悟——引導(dǎo)學(xué)生品味書法的魅力。

（1）媒體展示。欣賞的方式是多樣的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，大大地拓展了教學(xué)空間。書法教育也不例外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，營(yíng)造古意盎然的氛圍，播放幽雅恬靜的音樂，以投影、視頻、圖片等形式展示古今名帖佳碑，使學(xué)生在聲形并茂中欣賞藝術(shù)瑰寶。如在《中國(guó)龍》一課中，不僅要讓學(xué)生通過欣賞了解中國(guó)“龍”的文化，還要讓學(xué)生了解“龍”的演變，知道各種書體的寫法，并進(jìn)行嘗試練習(xí)加深體驗(yàn)。

（2）交流嘗試。這一環(huán)節(jié)也是非常重要的，它不僅能幫助學(xué)生解決欣賞過程的困惑，提升欣賞能力，分享成功的快樂，而且還能進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生參與書法活動(dòng)的興趣。書法欣賞還可以通過練一練、評(píng)一評(píng)來進(jìn)行，以加深學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解。

3.自主探究——培養(yǎng)學(xué)生研學(xué)書法的習(xí)慣。

（1）小組合作。如《中國(guó)龍》一課，采用小組合作形式，把有關(guān)龍的文化根據(jù)出現(xiàn)領(lǐng)域的不同，給學(xué)生分組，分別從“龍”的神話傳說、“龍”的書法、“龍”的雕塑、“龍”與民俗節(jié)日、“龍”與傳統(tǒng)建筑等方面進(jìn)行中國(guó)“龍”文化的探究。通過課外合作，收集相關(guān)材料，并制作成小型展板，學(xué)生在探究中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族情懷和愛國(guó)熱情。

（2）自主學(xué)習(xí)。書法活動(dòng)課教學(xué)中要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)效率。

4.成果展示——肯定學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成效。

（1）分組交流。分組交流活動(dòng)是把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在小組內(nèi)合作交流時(shí)，每一個(gè)組員應(yīng)該要先做到獨(dú)立思考，充分整理自己的思路，從不同角度，不同方面去思考，只有這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)書法內(nèi)容的認(rèn)識(shí)才能更全面。

（2）成果展示。成果展示主要是展示小組學(xué)習(xí)成果，形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如在《中國(guó)龍》一課中，第二課時(shí)一開始就讓學(xué)生進(jìn)行小組成員共同完成的龍文化展板介紹，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果得到了充分肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大激發(fā)，為接下來學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

5.結(jié)字練習(xí)——提高學(xué)生書寫漢字的能力。

（1）教師示范。書法作為一項(xiàng)技能，學(xué)生在練習(xí)前需要教師的有效的指導(dǎo)，教師的示范顯得特別重要，教師通過正確優(yōu)美的示范，使學(xué)生獲得最直接的感官認(rèn)識(shí)，并形成初步的動(dòng)作印象和動(dòng)作概念。因此，適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕處熓痉叮偌由闲W(xué)生突出的模仿能力，對(duì)提高書法教學(xué)的有效性有事半功倍的效果。

（2）個(gè)別指導(dǎo)。如在《中國(guó)龍》一課中，學(xué)生可以參照教師示范或法帖進(jìn)行自主練習(xí)，要求練評(píng)結(jié)合，每練習(xí)一次，都能對(duì)照法帖，認(rèn)真自評(píng)，糾正不夠好的地方，逐步提高寫字質(zhì)量。此時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，共性問題停筆進(jìn)行集體指導(dǎo)。

6.作品創(chuàng)作——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作書法的激情。

（1）創(chuàng)作指導(dǎo)。書法創(chuàng)作是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，學(xué)生需要結(jié)合已有的章法知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。因此教師要通過欣賞等形式幫助學(xué)生了解豐富的章法形式，如條幅、橫幅、斗方、扇面、中堂、對(duì)聯(lián)等，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我展示。

（2）自主創(chuàng)新。書法是以筆畫線條造型為表現(xiàn)手法，并借此發(fā)揮表現(xiàn)作者審美趣味的一種獨(dú)具特色的藝術(shù)。要使小學(xué)生的書法創(chuàng)作活動(dòng)有活力，我們就必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)手法，使書法作品新穎耐看。如“龍”字作品創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由選擇書體，倡導(dǎo)學(xué)生靈活改變作品的紙張形狀和章法樣式，取得了意想不到的效果。

7.活動(dòng)評(píng)價(jià)——塑造學(xué)生健康學(xué)書的心態(tài)。

（1）展示點(diǎn)評(píng)。這里的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果展示出來，可先進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路、成功和失敗之處，之后同學(xué)之間開始互評(píng)。最后教師給予點(diǎn)評(píng)，以引領(lǐng)審美方向，從而使優(yōu)點(diǎn)得到放大，問題得到解決，以達(dá)到提高學(xué)生書法水平的目的。

（2）活動(dòng)記錄。即對(duì)學(xué)生參與書法活動(dòng)課的過程、行為進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，特別是課外的實(shí)踐、準(zhǔn)備和自主探索過程，以爭(zhēng)“☆”的形式，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度記錄在平時(shí)成績(jī)中，并把它作為期終書法學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)參考指標(biāo)。

以上是筆者在近幾年的書法教學(xué)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的書法活動(dòng)課的一般教學(xué)模式，但教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際是千姿百態(tài)的，豐富多彩的，我們還需根據(jù)書法活動(dòng)課內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效果。