淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂生成資源的有效利用

陳曉婷

【摘 要】在英語(yǔ)課堂中的生成性教學(xué)資源始終在不斷的變化發(fā)展，且稍縱即逝。教師既要在課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，又要對(duì)課堂上隨時(shí)生成的教學(xué)資源及時(shí)進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，有效合理的利用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生成資源

課堂的生成性資源是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨著教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程得各種教學(xué)條件和因素。它包括學(xué)生的回答，發(fā)表的意見(jiàn)，提出的問(wèn)題以及學(xué)生在合作過(guò)程中的各種表現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師本身的素質(zhì)以及不同媒介的影響。因此，課堂生成資源的產(chǎn)生具有很大不確定性和難把握性。如何有效地利用課堂生成資源，是一節(jié)課的活力所在。

一、精心預(yù)設(shè)，有效生成

精心的預(yù)設(shè)是有效生成的基礎(chǔ)。只有教師在課前做好精心的預(yù)設(shè)才能促進(jìn)課堂資源的生成。

1.立足班級(jí)實(shí)際，提高實(shí)效

一節(jié)高效的英語(yǔ)課堂必定是以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，雖然學(xué)生的年齡特征相似，但由于學(xué)生來(lái)自不同的生長(zhǎng)環(huán)境，不同的家庭背景，個(gè)體存在很大的差異。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差，家長(zhǎng)重視不足，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。課前的預(yù)設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《Were going to go to Hainan.》中，我課前先了解學(xué)生去過(guò)哪些地方旅游，還想去哪些地方旅游，為我之后的導(dǎo)游扮演做鋪墊，向?qū)W生介紹了幾個(gè)較為熟悉的景點(diǎn)，然后提出了一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)猜猜老師明天想帶他們?nèi)ツ睦锫糜危霰菊n的話題——Were going to go to Hainan.通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們了解核心語(yǔ)言的用途。在學(xué)習(xí)Im going to ….中，我也在課前了解了本班學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些活動(dòng)，并在教學(xué)中出示這些活動(dòng)的詞組，通過(guò)把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，由易到難，在感性的操練中理解運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。我注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，提高課堂的實(shí)效。

2.巧用“班班通”，事半功倍

“班班通”改變了農(nóng)村小學(xué)原有的一塊黑板、一根粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓每一個(gè)班級(jí)、每一位教師、每一門學(xué)科的每一堂課，盡量做到日常化應(yīng)用信息化設(shè)備與資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合?！鞍喟嗤ā背笃聊坏娘@示，豐富教學(xué)資源，直觀形象的展臺(tái)使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、活潑生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。充分考慮“班班通”中教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響，巧妙地利用“班班通”生成有效的教學(xué)資源，這是我們當(dāng)前課前教學(xué)預(yù)設(shè)重要的一部分。在教學(xué)四年級(jí)上學(xué)期《英語(yǔ)》（外研版三年級(jí)起點(diǎn)）的Module8 unit1《Were going to visit Hainan》時(shí)，我利用“班班通”中的參考課件中的四幅插圖，讓孩子了解海南沙灘的椰樹(shù)風(fēng)光特色，走進(jìn)海南南山海上觀音、南天一柱等多個(gè)景點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心里都對(duì)去海南旅游產(chǎn)生期待，為be going to do sth這一句式的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、靈活處理，優(yōu)化生成

1.隨機(jī)應(yīng)變，順應(yīng)“學(xué)”時(shí)

新課程理念下，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行大膽取舍，隨機(jī)應(yīng)變，生成新的更加合適的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)學(xué)生的天性與需求，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

有一次在上英語(yǔ)課，我們剛好學(xué)到了what s you favourite song？我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：I like the ABC song.并且全班興高采烈地唱ABC song 這是，隔壁班的體育老師拿了兩個(gè)籃球進(jìn)入我們班，通知下星期我們班升旗，但是此時(shí)全班同學(xué)都被體育老師手中的籃球吸引住了，全班同學(xué)眼視線都跟籃球跑了。就在這時(shí)， 我問(wèn)了句：“Whats that？”很多同學(xué)回答 Its……“Its a basketball?！蔽一卮?。我又問(wèn)：“whats your favourite sport？”這時(shí)就有些同學(xué)回答到：l like basketball.我說(shuō)：l dont like basketball. But l like football.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞football、table tennis，本來(lái)這些內(nèi)容是下幾節(jié)課要教學(xué)生的，但是剛好利用這個(gè)合適的機(jī)會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生和老師都學(xué)得津津樂(lè)道，而且掌握得非常扎實(shí)，又懂得運(yùn)用實(shí)際生活中事。

2.巧設(shè)情境，拓展創(chuàng)造

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，富有創(chuàng)造力，這就要求我們英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)拓展，在拓展中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

在上公開(kāi)課《were going to go to Hainan》這課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)生活情境，給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張小紙片，上面用幾個(gè)旅游的景點(diǎn)和乘坐供學(xué)生選擇，學(xué)生要運(yùn)用Were going to go to ____________. Were going to go to ____________ by ________ .學(xué)生都很感興趣，積極主動(dòng)地完成。可見(jiàn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的體驗(yàn)情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)自己的情感，強(qiáng)化自身的主體意識(shí)，使之成為有效的、高價(jià)值、可利用的課堂資源。讓學(xué)生站在不同文本角色的角度去體驗(yàn)，體驗(yàn)不同的情感價(jià)值，體驗(yàn)不同的生活方式。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂生成資源需要教師做出各種有效的預(yù)設(shè)，并在課堂上及時(shí)的捕捉和利用，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，課堂也才能因此而精彩。