以生為本?合力管理

華晨

摘 要：高職學(xué)校的班主任工作是比較棘手的，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，集中到一個(gè)班級(jí)后，要怎樣管理才能讓他們提高自己，畢業(yè)后與社會(huì)良好對(duì)接呢？文章結(jié)合作者工作實(shí)踐，從自身、學(xué)生和家長(zhǎng)三方略作論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；有效管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.了解學(xué)生，運(yùn)用具有針對(duì)性的管理方式

在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)生是教育的主體。班主任每接觸一個(gè)新的班級(jí)，首先要做的事就是了解學(xué)生，這一工作可以通過(guò)接觸學(xué)生獲得，也可以從與之比較親近的同學(xué)那里探詢(xún)，還可以通過(guò)與家長(zhǎng)交流獲知，采用正側(cè)面結(jié)合的立體方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)才會(huì)是相對(duì)客觀與真實(shí)的。在這一基礎(chǔ)上，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)選擇他們樂(lè)意至少是愿意接受的方式與他們相處，或QQ、微信聊天，或主動(dòng)關(guān)心其生活小事，包容他們的錯(cuò)誤，欣賞他們的長(zhǎng)處，等等。

記得一次新生入學(xué)不久，上課一會(huì)了，我看到一個(gè)有點(diǎn)眼熟的女生還在校園里慢悠悠地走，就很和氣地說(shuō)：“上課了，走快點(diǎn)了。”她看都不看我，還狠狠地咬了一口手上的面包。我有點(diǎn)生氣：“你是不是XX班的？你聽(tīng)得懂我講的話嗎？”一邊伸手想拉一下她的袖子。她居然迅速將面包吞下，一扭頭向我的手咬去。我趕緊縮回手，她一溜煙跑了。我到教室一看，有個(gè)座位上沒(méi)人。記下相應(yīng)的名字后，我馬上回去查注冊(cè)表，唯一缺席的女生資料顯示，這是一個(gè)離異家庭的學(xué)生。我打電話給她父親，了解到她母親外出打工多年，這女孩很不聽(tīng)話，脾氣犟，天不怕地不怕，父親打也沒(méi)用。下課后，我找了兩個(gè)這段時(shí)間常跟她同進(jìn)出的女生了解情況，才知道她父親吸毒，把她母親打跑了，還放話，要是找到她母親，就會(huì)毆打她，所以她的母親除她之外不敢給任何人知道其行蹤。聽(tīng)后我感到她很可憐，對(duì)這樣的學(xué)生動(dòng)之以情比曉之以理更有用。此后我便注意在生活上處處關(guān)心她，對(duì)她的很多毛病，只要不是太過(guò)分的，都會(huì)包容。她有舞蹈特長(zhǎng)，在元旦晚會(huì)上，由她主領(lǐng)的班級(jí)舞蹈獲得一等獎(jiǎng)，我在班上大大表?yè)P(yáng)了她，還讓她用學(xué)校電話給母親報(bào)喜。通過(guò)電話，我與她母親交談了很長(zhǎng)時(shí)間，我報(bào)喜不報(bào)憂，她在一旁聽(tīng)得喜笑顏開(kāi)。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)媽媽過(guò)段時(shí)間會(huì)抽空來(lái)看她的時(shí)候，她哭了。從此，她開(kāi)始有了很大的改變。

2.培養(yǎng)班干部，構(gòu)建民主自治班級(jí)

在班里，學(xué)生間相處的時(shí)間遠(yuǎn)比班主任與他們相處的時(shí)間長(zhǎng)，讓他們進(jìn)行自我管理，有些方面的效果會(huì)比班主任管理更好，同時(shí)還能讓他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我會(huì)從學(xué)生中找一些有上進(jìn)心、愿意擔(dān)任班干部而平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生組建班委會(huì)；然后將班干部的分工與職責(zé)在班上宣布。

初級(jí)班委組建后，便會(huì)向兩個(gè)方向發(fā)展：一是希望更多人（多少都行）都能達(dá)到擔(dān)任班干部的要求，參與班級(jí)管理，人多可以更細(xì)化分工。這樣也能強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，使班干部之間互相幫助。二是在班干部數(shù)量增加的同時(shí)，要提升他們自身的素質(zhì)。新上任的班干部即使以前擔(dān)任過(guò)班干部也需要參加培訓(xùn)，因?yàn)椴煌嘀魅螌?duì)班干部的要求不一樣，班主任需要不斷與他們溝通，與他們達(dá)成共同的班級(jí)追求目標(biāo)，而后一步步讓他們根據(jù)自己的理解提出管理小措施，并在老師提示、同學(xué)建議和實(shí)踐運(yùn)用中加以改進(jìn)，才能漸漸放手。

3.注重聯(lián)系，促成家校合作局面

有不少時(shí)候會(huì)出現(xiàn)班干部、班主任以及學(xué)校政教處都難以處理的事情，這時(shí)班主任就需要獲得家長(zhǎng)的幫助。有人認(rèn)為，高職學(xué)生幾乎都住校，假期才能見(jiàn)到家長(zhǎng)，何況也有不少人不太聽(tīng)家長(zhǎng)的話，這樣的遙控有何作用？但是我認(rèn)為：家長(zhǎng)與孩子之間還有一條最重要的線，那就是金錢(qián)。通過(guò)這一關(guān)系，家長(zhǎng)就跟孩子形成了有線聯(lián)系；如果班主任能得到家長(zhǎng)的支持，在關(guān)鍵時(shí)刻，通過(guò)向?qū)W生提出他們能夠達(dá)到的小進(jìn)步等條件，而進(jìn)行基本生活費(fèi)之外的經(jīng)濟(jì)（或物質(zhì)）獎(jiǎng)勵(lì)，那還是非常有效的。

總之，所有的學(xué)生問(wèn)題都是學(xué)校、家庭與社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)槿魏螌W(xué)生都是在這三個(gè)環(huán)境中生活和成長(zhǎng)的，他們本是“光溜溜地來(lái)”，是這些環(huán)境及其中的人、事、物影響了他們，所以他們才會(huì)成為當(dāng)下的自己。而教育就是要優(yōu)化這些環(huán)境，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生盡可能地產(chǎn)生積極的影響。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，亟須有能力的班主任引領(lǐng)他們提升自己，以幫助他們順利進(jìn)入社會(huì)。

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