淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價

俞舟波

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育方式也在逐漸發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)空間的運用為我們的美術(shù)教育和教學(xué)注入了新鮮的活力，對美術(shù)教師開展美術(shù)作業(yè)的欣賞和評價更是提供了不同的途徑與渠道，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造出一個全新的美術(shù)作業(yè)的評價環(huán)境，而如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)欣賞評價亦是我們美術(shù)教師值得探討的。

一、美術(shù)教學(xué)中美術(shù)作業(yè)評價的現(xiàn)狀

美術(shù)作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)狀態(tài)的直接載體，也是評價美術(shù)課程實施是否有效的一個方面。從傳統(tǒng)上來說，美術(shù)作業(yè)包括了多種視覺藝術(shù)的課堂或課后的練習(xí)創(chuàng)作。我們美術(shù)教師都已經(jīng)清晰地認(rèn)識到美術(shù)作業(yè)評價在教學(xué)中的作用，因此在實施美術(shù)教學(xué)中，老師們都不會忽視這個環(huán)節(jié)的安排，也往往會根據(jù)新課標(biāo)“教師應(yīng)充分利用多種評價手段，運用多種評價方法，有效評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的要求采取多種評價手段，安排學(xué)生自評、互評、教師點評等模式，以期望在美術(shù)課堂作業(yè)評價的過程中達(dá)到最好的效果，提升學(xué)生審美能力。

但是長期以來，很多美術(shù)教師組織學(xué)生開展美術(shù)作業(yè)評價這一環(huán)節(jié)受課堂教學(xué)時間制約，使得學(xué)生不能對作品有個直觀的了解，也很難對作品進(jìn)行一個細(xì)致的觀察以及思考的過程，運用感知、經(jīng)驗和知識去對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、分析，然后做出自己的一個判斷。其次由于學(xué)生能力的不同，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生往往是固定的某幾個學(xué)生，導(dǎo)致參與作業(yè)評價的數(shù)量和面相對狹窄。其三，一些教師認(rèn)為簡單展示作品，讓學(xué)生稍微看一看，簡單說一說，這就是評價了，將作業(yè)評價流于形式。其四，常見的美術(shù)作業(yè)評價是教師根據(jù)自己的審美觀念和評判方式給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級或是星級制，評價過程比較簡單。長持以往，學(xué)生對這樣的評價模式會有所麻木，不會在乎作業(yè)評價的結(jié)果，甚至有的剛收到評價后的作業(yè)，轉(zhuǎn)手就進(jìn)了垃圾桶。長期下去，對我們的美術(shù)教學(xué)是很不利的，我們的美術(shù)作業(yè)評價也就不能很好的開展，發(fā)揮評價的功能，促進(jìn)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也無從談起。這時候，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)作業(yè)評價成為課堂作業(yè)的評價的延續(xù)和補充，是美術(shù)教學(xué)的必然選擇。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的欣賞評價

新課標(biāo)鼓勵學(xué)生以多種積極方式參與到對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價中，營造一個有效的評價氛圍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的時間和空間的保障，可以擴展有限的美術(shù)課堂教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、自主創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助我們實現(xiàn)一種全新的美術(shù)作業(yè)評價方式。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)打造移動美術(shù)教室，激發(fā)學(xué)生作業(yè)欣賞評價興趣。

在課堂美術(shù)教學(xué)中我們老師都有這樣的體驗，使用圖像傳輸?shù)臅r候用數(shù)據(jù)線插拔不方便，用實物投影的模式還得記得在電腦上切換。如今移動PC、手機、PAD等移動設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，而他們之間的通訊也很頻繁，因此我們完全可以在美術(shù)教室建立移動網(wǎng)絡(luò)，將手機與電腦同步，選擇電腦手機文件無線快傳，在手機上下載個APP，隨時都能拍下的學(xué)生作業(yè)上傳到電腦上，然后再組織學(xué)生開展評價。由于小學(xué)生的年齡特點，他們對于自己的作品能被老師拍下傳至電腦這個過程通常表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d奮，活躍了課堂氣氛。甚至當(dāng)教師想關(guān)注某一位學(xué)生的作業(yè)，對其作業(yè)進(jìn)行分層評價也是很便捷的事情，只需隔一會對學(xué)生作業(yè)拍一張，直至學(xué)生完成作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)做一個追蹤之后再開展評價，方便教師引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)的創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)的方法及技能等多角度進(jìn)行評價，課堂內(nèi)隨拍隨傳的模式也大大鼓舞學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)，體驗成功，得到展示。

（二）在家長中建立微信群、QQ群，搭建美術(shù)作業(yè)評價平臺。

微信和QQ是目前國內(nèi)使用最廣泛的交流軟件，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片及文字，支持多人群聊，使溝通交流更為迅捷靈活，不拘束時間和地點的約束，教師可以善加利用微信和QQ 網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)作業(yè)評價，最大限度地發(fā)揮其教輔作用的優(yōu)勢，成為傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)評價的有效補充。

相信大家都采取過這樣一種作業(yè)評價的方式，將學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)挑選出來，然后在班級主題墻中精心布置，舉行一個小型的美術(shù)作品展，但是這種優(yōu)秀作業(yè)展評涉及面不廣，很多學(xué)生不能參與。作品得到展示的學(xué)生很開心，沒有作品的學(xué)生則漠不關(guān)心，若是我們將學(xué)生的美術(shù)作品利用手機拍成照片，再上傳發(fā)布在微信或是QQ群內(nèi)，作業(yè)在相應(yīng)的空間接受同學(xué)、老師、家長和他人的評價，感受創(chuàng)作美的快樂，也避免了評價主體與對象單一。著時候的評價可以是具體的文字，也可以是一個簡單表情，一朵鮮花，一個大拇指等。這種評價方式其實是現(xiàn)代教學(xué)評價觀念的一種體現(xiàn)，在學(xué)生的記憶中，能被老師展出的作業(yè)，必須是選拔出來的，而現(xiàn)在看到自己的作業(yè)能展示給大家看，獲得他人的肯定，定是非常開心的。其次學(xué)生開闊了眼界，能將自己的畫與其他同學(xué)的畫作比較，找距離，暢所欲言，這就是享受評價。

同時還能夠讓家長和學(xué)生共同關(guān)注作業(yè)效果，欣賞優(yōu)秀作業(yè)，對學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)起到監(jiān)督的作用，減少學(xué)生將自己的作業(yè)丟棄、損壞、遺失情況的發(fā)生；促進(jìn)學(xué)生和家長、家長和教師、教師和學(xué)生對于美術(shù)作業(yè)的評價興趣，向家長展示學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與度。當(dāng)然，教師在點評學(xué)生的美術(shù)作品時候，多運用美術(shù)語言，日積月累，無形中也能提高家長的審美能力，對美術(shù)作品的認(rèn)知能力，對于學(xué)生的作品或許不會再以“像”和“不像”來評價，和學(xué)生一樣將會自覺運用美術(shù)語言元素評價美術(shù)作業(yè)，形成知識與技能、情感與價值觀。

（三）利用QQ群相冊功能，制作學(xué)生作業(yè)電子檔案袋。

美術(shù)作為一個學(xué)科，它是一種知識范疇，除了根據(jù)主題對知識加以組織之外，還可以根據(jù)根據(jù)研究者對知識的分類，分成事實性知識、概念性知知識、程序性知識和元認(rèn)知知識，因此評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量就有復(fù)雜性，如何呈現(xiàn)評價結(jié)果能揭示學(xué)生在學(xué)?；蚪淌依锝?jīng)歷的美術(shù)教育生活的復(fù)雜性和豐富性？這時候，我們教師可以在QQ群相冊給每一位學(xué)生建立一個文件夾，這個文件夾也就是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，然后我們可以讓學(xué)生收集整理完善自己的作品，在家長的幫助下將自己整個美術(shù)成長過程的美術(shù)作業(yè)拍成照片，上傳至自己的文件夾，并對自己的每一次作業(yè)標(biāo)注時間和主題。這樣班級內(nèi)的每個學(xué)生都有了一個文件夾，而且每一位學(xué)生不僅能管理自己的美術(shù)作業(yè)電子檔案，反思自己的美術(shù)成長歷程，也能看到同學(xué)的作品，他們可以從彼此作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行比較，也可以分析同學(xué)的美術(shù)作業(yè)，對同學(xué)的美術(shù)能力做出評價，還可以將評價的結(jié)果表現(xiàn)出來，在同學(xué)相冊下留言，或鼓勵或指出不出。道.柏頓（美國北伊諾大學(xué)）在做《國際藝術(shù)教學(xué)評價的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢——視覺藝術(shù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)評價》演講時，認(rèn)為利用檔案袋進(jìn)行評量是一種真實性的評價策略，可以反映出學(xué)生在實際生活中的各種美術(shù)能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生比較真實的、較整體的美術(shù)能力。

在學(xué)校教育和學(xué)生評價改革浪潮中，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生作業(yè)電子檔案袋評價法，不僅具有設(shè)計上的創(chuàng)意和方法上的創(chuàng)新，而且符合“關(guān)注過程”、“強調(diào)質(zhì)性評價”以及“教學(xué)與評價整合”的改革趨勢。

綜合上述，數(shù)字時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們美術(shù)教育帶來了極大的便利，而網(wǎng)絡(luò)平臺的利用更是拓寬和豐富了美術(shù)作業(yè)展評的方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確、充分、有效、積極地開展美術(shù)作業(yè)評價更是我們教師為之努力的。