淺談小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)

毛鈺蓮

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之下，使學(xué)生通過趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式充分考慮開放性、立體性，使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的選擇空間。

一、走進(jìn)生活，感受大自然的本真

兒童的藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物都具有獨(dú)立存在的價(jià)值。兒童在美術(shù)創(chuàng)作中既可以體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，自我存在的價(jià)值，也能感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅，又可增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。 在現(xiàn)代教育提倡“走出書本，走出校園”的形式下，按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師可以重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，自主選擇校內(nèi)外多種課程資源，可以對(duì)課程的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性研究。

例如，教學(xué)《奇石》和《會(huì)說話的石頭》（圖1）兩課時(shí)，教師利用地方自然資源特點(diǎn)，充分發(fā)揮校園自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生課前走進(jìn)生活，去感受仙華山、馬嶺風(fēng)光等山石獨(dú)特味道，大自然的鬼斧神工；去收集小溪中的卵石來做為趣味課教學(xué)的內(nèi)容。

上課時(shí)，教師在這種理念指引下，整合了美術(shù)教材內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選取了趣味性強(qiáng)，動(dòng)手面廣的并富有教育意義的卵石（圖2）為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)一塊塊天然造型不同卵石的創(chuàng)作出不同層次、不同風(fēng)格的作品，來引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)體的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)其自由而有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)作。

課中讓學(xué)生展開自己的想象，此時(shí)，他們的思緒時(shí)而天馬行空，時(shí)而細(xì)雨綿綿。在想像過程中不斷有學(xué)生跟我說，老師：“這塊像一個(gè)側(cè)面的老虎像”，“這塊像一條小船兒”……想像中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。再通過單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，每一個(gè)學(xué)生投入到了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)石頭造型，加入自己的奇思妙想，體驗(yàn)創(chuàng)作時(shí)的樂趣一起感受石頭從普通到精彩的蛻變。

二、體驗(yàn)創(chuàng)意，打造個(gè)性小天地

在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。教學(xué)中，我采取先易后難，循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力步上新的臺(tái)階。每個(gè)人都有成功的需要，尤其是興趣還不穩(wěn)定的小學(xué)生。學(xué)生需要成功來引起興趣，興趣的進(jìn)一步發(fā)展又能促進(jìn)他們成功。

例如：《我駕神舟游太空》教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：?jiǎn)l(fā)想象思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。構(gòu)圖的完整性和畫面的個(gè)性特色。利用多媒體播放宇宙飛船、宇航員、飛碟等圖案，把學(xué)生帶入奇幻的太空世界。并在教室里展示太空立體作品，每個(gè)學(xué)生都想象自己是太空中的星辰，遨游在自己的冥想的太空中。簡(jiǎn)單介紹一下太空知識(shí)，和人類探索太空奧秘的活動(dòng)，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容————太空旅行。在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，鼓勵(lì)他們：“在紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”、“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫時(shí)要有一個(gè)中心內(nèi)容，學(xué)生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富（圖3）。

再如：《樹葉拼貼》中讓學(xué)生用各種不同顏色、不同形狀的樹葉拼貼作畫的方法。用自己掌握的色彩、造型、構(gòu)圖等繪畫知識(shí)和技能，表達(dá)對(duì)美的感受和追求。學(xué)生深入生活事先采集各種不同大小、顏色、形狀的樹葉，洗凈、晾干、壓平。上課準(zhǔn)備好剪刀、白卡紙、雙面膠。教師，準(zhǔn)備和學(xué)生一樣的東西外同時(shí)準(zhǔn)備幾幅樹葉拼貼作品。大自然中美麗的事物有許許多多，要同學(xué)們仔細(xì)觀察，大膽想象——樹葉像什么？欣賞樹葉組成的畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的樹葉，想想能拼貼出怎樣的景物，并動(dòng)手拼貼出復(fù)雜、有趣的畫。把學(xué)生的作業(yè)掛到教室四周，組織同學(xué)觀看、評(píng)賞。這樣的課程設(shè)計(jì)和生活實(shí)際密切相關(guān)，使學(xué)生不用過于思考就能參加美術(shù)的創(chuàng)作，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（圖4）。

課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生以一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，“寓教于樂”這個(gè)詞語(yǔ)得到真正的實(shí)施。學(xué)生可以根據(jù)自己的心理感受來進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫。學(xué)生學(xué)習(xí)有了真正的興趣，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性得到提高。

三、拓新創(chuàng)作工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)目的。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、碎瓷磚片、廢塑料管子、瓶蓋、洗衣粉、鹽、沙、電吹風(fēng)等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。

對(duì)工具和材料的選用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭(zhēng)新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品。等學(xué)生作業(yè)完成后，真是精彩紛呈：有果殼貼畫，蛋殼布貼畫，卵石畫，各色紙貼畫、布貼，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)那別出心裁的材料、巧妙的構(gòu)思后，更是興趣盎然，開闊眼界，也為其直覺提供鮮明生動(dòng)的感性材料，甚至還會(huì)利用課余時(shí)間，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。

綜上所述，創(chuàng)意教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段等，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思，獨(dú)具匠心的謀劃、藝術(shù)性的處理，使整個(gè)教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性。并較順利地完成教學(xué)的目標(biāo)，取得最優(yōu)化。但這樣美術(shù)教育模式，都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需繼續(xù)探索、改進(jìn)，并進(jìn)一步完善，那源于教師獨(dú)具匠心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的目標(biāo)追求，象征著開拓者的新的曙光。