吳博：慕課進(jìn)課堂，教師最關(guān)鍵

文/本刊記者 王左利

吳博：慕課進(jìn)課堂，教師最關(guān)鍵

文/本刊記者 王左利

“教師的教學(xué)習(xí)慣要變，他要跳出原本的心理舒適區(qū)，重新適應(yīng)，重新定位，努力融到現(xiàn)在這個(gè)生態(tài)里邊去，這是必須跨越的一步?！?/p>

“國內(nèi)對慕課的認(rèn)識正在趨于理性，最主要的原因是從一開始的遠(yuǎn)距離發(fā)展到了現(xiàn)在的零距離。”接受本刊采訪時(shí)，愛課程中心負(fù)責(zé)人吳博說。

吳博認(rèn)為，在國內(nèi)， 人們對慕課的認(rèn)識經(jīng)歷了從“很美”到“比較美”的轉(zhuǎn)變。“2012~2013年，慕課橫空出世，它看起來足夠的美，被寄予各種厚望；2014~2015年，慕課一時(shí)間風(fēng)生水起，離它近了，挨著看很美；2015~2016年，慕課被更多地應(yīng)用，用起來比較美?！?/p>

資本的撤退也是慕課回歸理性的一個(gè)原因。從2013年資本大規(guī)模進(jìn)入，到2016年逐漸撤出，慕課的功利性色彩正在減弱。針對此，吳博說，教育本身有其特殊規(guī)律，任何試圖改變這種規(guī)律的想法和做法都會在現(xiàn)實(shí)中敗下陣來?！敖逃こ黾?xì)活，無論是慕課還是信息技術(shù)都可以參與到教育中，但無法改變教育的規(guī)律，只能去適應(yīng)教育規(guī)律、優(yōu)化教育。”

在吳博眼中，現(xiàn)在是慕課融入大學(xué)課堂，促進(jìn)課堂重構(gòu)的好時(shí)機(jī)。課堂的重構(gòu)是指在信息技術(shù)的參與下，課堂由“教”的范式向“學(xué)”的范式的轉(zhuǎn)變?！霸谛畔⒓夹g(shù)的參與下，課堂的重構(gòu)是遲早會發(fā)生的，慕課是一種可以推動重構(gòu)發(fā)生的要素。而且，前期各種嘗試和應(yīng)用，慕課與課堂的結(jié)合有了更豐富的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

慕課剛出現(xiàn)時(shí)，人們期待而又擔(dān)心的一件事情是：慕課對高等教育產(chǎn)生革命性變革。既然這么多高質(zhì)量的課程可從網(wǎng)上獲得，完備的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)也可由線下復(fù)制到線上，那么，實(shí)體大學(xué)還有存在的必要嗎？吳博沒有這種擔(dān)憂。對于在線教育先驅(qū)密涅瓦大學(xué)革命性的教學(xué)模式，吳博覺得這是一種試驗(yàn)。“實(shí)體課堂取消，教師在網(wǎng)上授課的經(jīng)驗(yàn)來自何處？如同電子商務(wù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，實(shí)體經(jīng)濟(jì)都不復(fù)存在，電子商務(wù)還能好嗎？換言之，老師的根在哪里？教育的本在哪里？”

吳博覺得，教育在中國被全民關(guān)注，一種新的并且愈演愈烈的趨勢是，家長們把教育作為一項(xiàng)投資，每個(gè)人都在談?wù)摻逃?，每個(gè)人都在批評教育，但正如人們對銀行的各種服務(wù)有諸多不滿但也絕不希望銀行倒閉關(guān)張一樣，人們對教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度也是如此。因此，慕課不會取代高等教育實(shí)體，但慕課可以融入高等教育中，從而催生高等教育形成一種新的教育生態(tài)。

吳博認(rèn)為，慕課參與下的大學(xué)課堂面臨的關(guān)鍵問題是：如何在人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)中發(fā)揮作用？

他覺得，慕課要進(jìn)課堂的關(guān)鍵是教師。教師永遠(yuǎn)要和學(xué)生處于同一個(gè)頻道，知道學(xué)生的需求，滿足和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)重構(gòu)，最重要的是教師習(xí)慣的重構(gòu)。過去幾年中，我們強(qiáng)調(diào)了慕課的制作技術(shù)，強(qiáng)調(diào)了慕課的傳播效應(yīng)，但卻忽視了課堂定位和教學(xué)設(shè)計(jì)，而這是當(dāng)下真正重要的。教師的角色如何配置，他如何基于慕課對課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，這對教師挑戰(zhàn)很大。要跳出原本的心理舒適區(qū)，重新適應(yīng)，重新定位，努力融入到現(xiàn)在這個(gè)生態(tài)里，這是必須跨越的一步。”吳博說。

吳博 全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心教學(xué)研究室、愛課程中心主任