運(yùn)用電子書(shū)包，構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂

陳小芹

電子書(shū)包作為一種新鮮事物，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，吸引著每位學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，自主探究，團(tuán)結(jié)合作，平等地接收同等質(zhì)量的教育，這就是一種民主。電子書(shū)包的多元化功能幫助學(xué)生以一種輕松的方式獲取知識(shí)，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展天地。

一、自主設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象

數(shù)學(xué)是一種基礎(chǔ)學(xué)科，源于生活，運(yùn)用于生活。電子書(shū)包打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化抽象為具體，更加聯(lián)系生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生想象力的鍛煉。利用電子書(shū)包，老師可以給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在探索的過(guò)程中，學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，真正成為課堂的主人。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》一課中，我教平行線(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就利用了電子書(shū)包的多元化功能。我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。我在電子書(shū)包上畫(huà)出三組直線(xiàn).讓學(xué)生判斷哪組相交，其中直線(xiàn)延長(zhǎng)后相交在一起的這組，同學(xué)們?nèi)菀着绣e(cuò)。我把同學(xué)分成兩大組，讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)直線(xiàn)的相交形式和不相交形式。同學(xué)們興致很高，畫(huà)的直線(xiàn)組合多種多樣。畫(huà)完后我讓同學(xué)們延長(zhǎng)自己畫(huà)的直線(xiàn)，隨機(jī)播放幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)規(guī)律，最后得出結(jié)論：畫(huà)出來(lái)不相交的直線(xiàn)不一定不相交，不管如何延伸都不會(huì)相交的直線(xiàn)才是不相交的。我在同學(xué)們得到的結(jié)論的基礎(chǔ)上引出平行線(xiàn)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中的一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。之后我讓同學(xué)們借助電子書(shū)包的資源，自己尋找生活中的平行線(xiàn)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：書(shū)桌的兩個(gè)邊緣，防護(hù)欄的兩根鐵棍等等。

通過(guò)同學(xué)們提交的答案，我能方便地看到每位同學(xué)的答題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，照顧到每一位同學(xué)。這樣引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用電子書(shū)包，能淋漓盡致地發(fā)揮電子書(shū)包在數(shù)學(xué)課堂中的作用。

二、深度探究，助力合作

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是對(duì)于處在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加需要雙手和力量。學(xué)習(xí)基本規(guī)律后，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生合作進(jìn)行深度探究，最終利用便捷的電子書(shū)包進(jìn)行展示。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的周期》一課中，在同學(xué)們得出周期的概念后，我讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)一個(gè)方案，要求如下：以紅、綠、藍(lán)三種旗子為一個(gè)周期插旗，前8面由我親自插，接下來(lái)的8面由第一、二、三組插，最后8面由第四、五、六組插。我先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考自己應(yīng)從哪個(gè)顏色的旗子開(kāi)始插，把自己的想法寫(xiě)在紙上，最后小組合作交流，將不同的方案拍照上傳，選擇代表展示插旗方案。先由第一、二、三小組展示，同學(xué)們的方法多種多樣，我點(diǎn)擊“測(cè)驗(yàn)一答題結(jié)果一預(yù)覽”選擇學(xué)生上傳的方案，有的組采用畫(huà)的方式，最后畫(huà)著畫(huà)著就出錯(cuò)了，有的組采用計(jì)算方式。第四、五、六小組展示完后，我在電子書(shū)包上依次查看點(diǎn)評(píng)，最后同學(xué)們通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，總結(jié)出計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)單，尤其是在旗子越來(lái)越多的情況下。

這種教學(xué)模式發(fā)揮了電子書(shū)包的測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)，能在較短的時(shí)間內(nèi)展示完不同的方案，方便老師的篩選點(diǎn)評(píng)，又能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

三、游戲延伸，探尋規(guī)律

讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。而電子書(shū)包的交互功能恰恰能為學(xué)生提供這樣一個(gè)趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)鞏固新知，開(kāi)闊視野。游戲不僅可以放松學(xué)生的身心，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，還能使學(xué)生在游戲中探尋規(guī)律，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

比如，我最喜歡帶領(lǐng)學(xué)生玩闖關(guān)游戲，探究新的規(guī)律，同學(xué)們也玩得很開(kāi)心。電子書(shū)包能使每位同學(xué)參與游戲，游戲內(nèi)容當(dāng)然與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的周期》一課中，為了深入了解周期的形式，我請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)游戲，每道題的分值也由同學(xué)擬定，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的游戲如下：

第一關(guān)：將A、B、C、D四個(gè)字母按以下順序排列：BCDDABDBCDDABD……求第64個(gè)字母（ ）。

第二關(guān)：將1到50個(gè)號(hào)碼順次發(fā)給“熊大”、“熊二”、“光頭強(qiáng)”和“奇奇”，48號(hào)將會(huì)落在誰(shuí)手中？

第三關(guān)：校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在學(xué)校甬路一邊可以插20個(gè)旗子，有紅、綠、藍(lán)三種顏色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種周期插旗子的方案，使最后一個(gè)旗子的顏色為紅色。

我來(lái)操作電子書(shū)包，前兩個(gè)游戲以搶答的方式進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，最后一道題難度增加，限時(shí)展示。開(kāi)始，有的同學(xué)很快完成，而有的學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，同學(xué)們的答題速度明顯加快。最后我利用電子書(shū)包統(tǒng)計(jì)結(jié)果，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖我能很好地了解學(xué)生課堂知識(shí)的內(nèi)化情況，同學(xué)們也能深入了解周期的規(guī)律性。

電子書(shū)包的互化功能為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我和互相交流的平臺(tái)，電子書(shū)包評(píng)測(cè)的優(yōu)勢(shì)既使老師檢測(cè)了學(xué)生，也使學(xué)生鞏固了知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

電子書(shū)包具有“自主設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象；深度探究，助力合作；游戲延伸，探尋規(guī)律”這些優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化，為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，也使老師很好地與學(xué)生互動(dòng)。電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展前景非常廣闊，尤其能為貧困地區(qū)的孩子提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是教學(xué)模式的巨大改革。