簡(jiǎn)約課堂，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文

邱九新

摘 要：語(yǔ)文課堂追求高效，做到：目標(biāo)簡(jiǎn)明而精當(dāng)；問(wèn)題簡(jiǎn)約而精彩；環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要而到位；手段簡(jiǎn)便而恰當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；簡(jiǎn)約；高效

語(yǔ)文教學(xué)追求的理想境界，是盡可能用簡(jiǎn)約的方式，引導(dǎo)學(xué)生徜徉浩瀚的語(yǔ)言文學(xué)，努力讓學(xué)生在愉快而踏實(shí)中進(jìn)步，從中感受幸福的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這客觀要求語(yǔ)文教學(xué)要變繁雜為簡(jiǎn)約。

大凡低效課堂，都有其共同點(diǎn)，即，廢話或無(wú)關(guān)環(huán)節(jié)太多，該講、該做的卻浮于表面，不及精髓。魏書生、錢夢(mèng)龍等老師的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)明、問(wèn)題簡(jiǎn)約、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要、方式簡(jiǎn)便，真正實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)約中的高效。這種簡(jiǎn)約美，是語(yǔ)文教學(xué)的大美。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明而精當(dāng)

精簡(jiǎn)目標(biāo)：（1）精簡(jiǎn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。很多時(shí)候是教師將原本簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)復(fù)雜化了。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是什么？特級(jí)教師于漪提出，學(xué)好語(yǔ)文就是要抓好“識(shí)字”“寫字”“閱讀”“習(xí)文”這四塊。日常教學(xué)中教師不需要把教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)繁雜，關(guān)鍵要抓住語(yǔ)文本質(zhì)的東西。（2）精簡(jiǎn)所學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不能多而雜，否則，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)走馬觀花，導(dǎo)致其實(shí)什么也沒(méi)教好，我們提倡“一課一得”的教學(xué)方式，主要是把握住語(yǔ)文文本的特點(diǎn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和目標(biāo)。如《從百草園到三味書屋》一文景物描寫分析中，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì)抓住事物的特征，從形、聲、色、味等多角度描寫就達(dá)到目標(biāo)了，而有的教師還強(qiáng)調(diào)句式、修辭、實(shí)寫與虛寫結(jié)合等，造成教學(xué)目標(biāo)繁多復(fù)雜，一節(jié)課擬定四五個(gè)知識(shí)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)平均用力，結(jié)果體現(xiàn)不出教學(xué)重點(diǎn)。教師表面上什么都教了，其實(shí)這從頭到尾，蜻蜓點(diǎn)水般，學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到。

由此，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，每個(gè)階段都要緊緊圍繞識(shí)字、寫字、閱讀合適文章、文從句順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞與感受這四件事情。執(zhí)教具體課文時(shí)，依據(jù)文體和情感內(nèi)容，緊扣“語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高”，深入解讀文本，確立適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)，教師要充分考慮每一預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，做到少而精當(dāng)，精而有序，努力讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得有品位，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程就不會(huì)單調(diào)而枯燥，教學(xué)內(nèi)容就能簡(jiǎn)約而豐滿。

二、問(wèn)題制定簡(jiǎn)約而精彩

經(jīng)過(guò)多年的課程改革，閱讀教學(xué)有了較大的改觀，但又出現(xiàn)新的不足，即，課堂問(wèn)題設(shè)置過(guò)多。這種新“滿堂灌”，取代了原來(lái)講解過(guò)多的舊“滿堂灌”，表現(xiàn)為：教師設(shè)置的一系列問(wèn)題基本上占用了整個(gè)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上忙于尋找問(wèn)題的答案，沒(méi)時(shí)間自己去充分走進(jìn)文本，去揣摩、感悟文本中的意蘊(yùn)。這種貌似緊湊的課堂節(jié)奏，學(xué)生思考卻膚淺化，沒(méi)能真正消化理解，沒(méi)有好的課堂生成性問(wèn)題，更談不上收獲。聽(tīng)過(guò)一堂《藤野先生》的公開課，在30分鐘的課文分析時(shí)間里，教師竟設(shè)計(jì)了大小達(dá)16個(gè)要學(xué)生思考回答的問(wèn)題，以致出現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)思考完這個(gè)，緊接著就要回答下一個(gè)。一些關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生才剛開始交流討論，由于時(shí)間關(guān)系，老師就強(qiáng)行讓學(xué)生停止，繼而進(jìn)行講解，造成“啟而不發(fā)”，學(xué)生對(duì)文本解讀不深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)得到有效的收獲。

課堂有固定的時(shí)間限制，教師要讓出時(shí)間給學(xué)生減少問(wèn)題設(shè)置的數(shù)量，做到問(wèn)題量少而質(zhì)高。一般而言，一堂語(yǔ)文課所設(shè)問(wèn)題限定在4個(gè)以內(nèi)為佳。這要求教師緊扣教學(xué)主目標(biāo)，精簡(jiǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在自行研讀中走進(jìn)文本，與文本開展積極主動(dòng)的對(duì)話，自主感悟，這樣的問(wèn)題才簡(jiǎn)約而精彩。

三、環(huán)節(jié)確立簡(jiǎn)要而到位

“大道至簡(jiǎn)”，簡(jiǎn)要一點(diǎn)，再簡(jiǎn)要一點(diǎn)，我們或許才能真的悟到高效課堂的“大道”，的確，課堂可以因簡(jiǎn)約而精彩。江蘇省特級(jí)教師馮衛(wèi)東曾指導(dǎo)一位青年教師上公開課《囚綠記》中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要她刪掉一段視頻——?jiǎng)赢嬈稒C(jī)器人瓦力》，內(nèi)容大致是：瓦力在浩瀚的沙漠中尋找綠色，終于發(fā)現(xiàn)了一片綠葉，他欣喜若狂地把它帶回去。教師抓住畫面中這片綠葉，緊扣一個(gè)“綠”字，談綠色對(duì)自然和人類的意義，然后進(jìn)入課題……前后用了4分多鐘。馮衛(wèi)東老師認(rèn)為，九年級(jí)學(xué)生未必喜歡動(dòng)畫，也沒(méi)有時(shí)間去欣賞動(dòng)畫，此時(shí)很突兀地用上這個(gè)視頻，學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)，倍感陌生而不感興趣；而如果他們感興趣，又不一定能很快地從畫面中走出來(lái)。所以，建議執(zhí)教者不如開門見(jiàn)山，直接從題目中“囚”字入手：它是一個(gè)會(huì)意字，意思是拘禁一個(gè)人，使之失去自由，作者“囚綠”，難道是與綠為敵嗎？倘若不是，他為什么還要“囚綠”呢？這樣一來(lái)，直抵課文主干內(nèi)容及核心：因愛(ài)而“囚”，因“囚”而釋……這只需要1分鐘左右的時(shí)間，師生完全可以騰出更多時(shí)間和精力去品味課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，去繁就簡(jiǎn)，顯得簡(jiǎn)要明麗。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約到如此干練的程度，難道還用擔(dān)心課時(shí)不夠、效率不高嗎？

四、手段運(yùn)用簡(jiǎn)便而恰當(dāng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)充分遵循本民族語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要切合授課內(nèi)容的教學(xué)實(shí)際?？v觀語(yǔ)文公開課，有的過(guò)多展現(xiàn)現(xiàn)代教育數(shù)字媒體的功能，圖、文、聲齊上陣，課堂“光怪陸離”。現(xiàn)代教學(xué)手段是一把雙刃劍。適當(dāng)運(yùn)用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文；使用不當(dāng)，適得其反。有教師在設(shè)計(jì)《中國(guó)石拱橋》的導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體的十幾張幻燈片展示了世界各地形形色色的橋，花費(fèi)近6分鐘，仿佛是在上有關(guān)橋知識(shí)的綜合實(shí)踐課，這沖淡了本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，造成主次不分。本課導(dǎo)入其實(shí)只需展示幾張趙州橋和盧溝橋比較典型的中國(guó)石拱橋幻燈片，課堂上再結(jié)合文中對(duì)這兩座石拱橋的文字介紹進(jìn)行教學(xué)，這樣圖文并茂就能取得較好的效果。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂的精彩化亦非遠(yuǎn)離現(xiàn)代教育技術(shù)，而要把握好適用時(shí)機(jī)，相機(jī)而用，絕非不分需要與否，機(jī)械套用。即：用語(yǔ)文的方式去教學(xué)，才能體現(xiàn)語(yǔ)文味，課堂才能呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約化。聽(tīng)余映潮、錢夢(mèng)龍等名師的課，現(xiàn)代教育手段并不多見(jiàn)，卻以質(zhì)樸而簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生能認(rèn)真地聽(tīng)，盡情地說(shuō)，深入地讀，隨之自然也能愉快地寫了。這種簡(jiǎn)約而樸素的美，才是高效的大美！

“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課，應(yīng)是簡(jiǎn)明而不失品位，簡(jiǎn)約而不失精彩，簡(jiǎn)要而不失到位，簡(jiǎn)便而不失恰當(dāng)?shù)母咝дn堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷華.讓語(yǔ)文課堂教學(xué)簡(jiǎn)約高效[J].吉林教育，2011（5）.

[2]陳貴有.構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（13）.