問題設計在高中英語教學中的應用

侯麗虹

摘 要：為了讓學生能夠產生英語學習的主動性和自主性，教師在高中英語教學中要通過問題設計來引起學生的學習興趣，教師應該運用一些小問題引起學生的好奇心，引導學生快速進入學習狀態(tài)，教師應該點燃學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)高效的學習課堂。教師使用問題設計進行英語教學，可以快速提高學生的學習成績。

關鍵詞：問題設計；高中英語；教學方法

教師應該運用問題設計教學法教學高中英語，讓學生在思考的過程中提高學習成績，教師采用問題設計教學法可以增加學生的好奇心，從而將英語語法掌握牢固。在高中英語學習中，學生有一個良好的心態(tài)學習高中英語，教師在教學過程中提出一些問題，引起學生的思考，讓學生把問題弄明白，這樣就能有效提高學生的英語成績。

一、問題設計在高中英語教學中的作用

教師運用問題設計法教學是有很大作用的，可以提高英語教學質量，讓學生學習到更多的英語知識。問題設計在高中英語教學中可以使學生對單詞和語法有深刻的記憶，教師運用問題設計法進行教學可以給學生提供更好的英語教育。教師在課堂上應該多引出一些英語問題讓學生進行深入的思考，讓學生樹立學習英語知識的信心。通過問題設計，可以讓學生對教師所講內容感興趣，如果教師只是單純地講解理論知識，不能引起學生的學習興趣，學生就不會進行自主的學習，教師應該充分運用問題設計教學法讓學生主動學習英語知識。例如，教師在教一些英語語法時，可以問學生此單詞是不是還有其他用法，這樣的問題設計可以讓學生積極參與到教學任務中。其中，在記憶單詞的過程中，教師可以問學生某個單詞應該如何記憶，這樣可以引起學生的思考，使學生參與到教學過程中去。教師進行課堂提問應具有科學性，例如，教師應該想到提問什么能讓學生吃透教材，掌握教材的基礎知識和重點知識，教師提問學生英語比較級和最高級時，可以先提出一個英語單詞，讓學生講解這個單詞的比較級和最高級是什么，然后再給學生進行歸類講解，一般單音節(jié)詞和少數(shù)以-er，-ow結尾的雙音節(jié)詞，比較級在后面加-er，最高級在后面加-est；以“輔音字母+y”結尾的雙音節(jié)詞， 把y改為i，比較級加-er，最高級加-est；比如： heavy→heavier→heaviest、busy→busier→busiest happy→happier→happiest等等，只有設計一些課堂問題，才能引起學生的思考，才能讓學生快速進入學習狀態(tài)，才能讓學生將英語知識分析得更加透徹。學生只有真正理清問題的來龍去脈，才能學好英語知識，才能使學生的英語成績快速提高。

二、問題設計具有一定的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指老師的問題能引發(fā)學生提出新的問題，例如，It becomes warmer and warmer when spring comes和The wind became more and more heavily這兩個句子是“比較級 + and + 比較級”或“more and more +原級”表示“越來越……”，教師通過給學生舉一些英語句子，讓學生自己有一些新的想法，這樣的啟發(fā)可以讓學生不斷進步，教師應該鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探知問題，只有這樣，學生才能學到更多東西，才能將學到的東西轉變成自己的東西，才能讓學生獲得自主探索的成就感。學習高中英語，好處多多，可以鍛煉學生的口語能力，可以使學生學習到更多的英語知識，課堂上教師設計一些英語問題，通過對學生的正確引導，可以使學生對學習英語有濃厚的興趣，同時英語問題的設計應該具有一定的啟發(fā)性。只有這樣，學生才能把高中英語知識學透學懂，教師的教學方法決定學生的學習成績。在教學過程中，教師應該巧用問題設計進行英語教學，這樣可以調動學生的積極性、開發(fā)學生的智力，在課堂上創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，讓每個學生都參與到課堂教學中，從而提高學生的思考能力和學習能力。教師提出的問題決定著學生學習的好壞，教師的講解具有一定的啟發(fā)性，學生也會聽的清楚明白，并且從中能夠得到一定的啟發(fā)，所以說，教師教的如何直接影響學生的學習成績。問題設計是一門藝術，教師必須精心設計，使每個學生具有積極的參與意識，使教師的教與學生的學能緊密配合，只有這樣，學生才能順利地完成學習任務，教師才能提高課堂教學的質量，使學生在思考中得到更多的啟發(fā)。

三、問題設計具有一定的適度性

教師在設計教學問題時，要適度、適時、適量，只有這樣才能保證學生的學習狀態(tài)，教師在課堂上講解時，應該多多觀察學生的學習狀態(tài)，當學生感到疲倦時，教師應該鼓勵學生多多休息，因為太累影響學生的學習狀態(tài)，所以，教師在進行課堂問題設計時一定要適量，在保證學生能學下去的前提下進行課堂問題設計，只有這樣才能保證學生的學習效率，教師在進行問題設計時，還需要根據時間來設計，一般早上學生的學習效率比較高，教師可以在早上給學生多設計一些英語問題，達到啟發(fā)學生思維的目的，而在下午就不適合給學生提出英語問題了，因為學生一般學習狀態(tài)不佳，下午教師應該注重引起學生的學習興趣，可以給學生播放一些他們感興趣的英語視頻，這樣可以給學生帶來快樂，也可以提升學生的口語能力。要提高學生的英語成績，首先，教師還要做到設計的問題難易應該適度，這樣的問題有一定的思考價值，學生要經過一番思考回答出問題的答案，讓學生對自己的表現(xiàn)信心滿滿，只有這樣，學生才會不斷提高。

教師問題設計的情況決定著學生學習成績的好壞，學生在英語課程的學習中有不明確的問題會使學生的思維缺乏定向，失去目的性，所以，教師應該注重解決學生所遇到的問題。在教學過程中，方法一定要準確、恰當，讓學生喜歡學習英語知識，學生有了學習英語的興趣，才能提高學生的英語成績。教師運用問題設計法教學，可以使進度慢的學生不掉隊，由于教師運用問題設計法進行教學，所以能夠引起學生更多的思考，讓學生在思考中學習更多的英語知識，教師引出問題，學生之間、師生之間可以互相交流討論，這樣有利于教師與學生之間、學生與學生之間不斷的互動、幫助、激勵，為每位學生的進步提供良好的機會。

參考文獻：

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