采取趣味引導(dǎo)策略 做好中學(xué)地理教學(xué)

王萍

摘 要：地理是一門文理綜合學(xué)科，具有較強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，也有綜合性特點(diǎn)，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、邏輯思維綜合能力都有一定的要求。這就導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺相對困難，學(xué)習(xí)興趣不高。新時(shí)期教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，趣化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到地理知識(shí)的趣味性特點(diǎn)，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的地理綜合技能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理；教學(xué)；興趣

一、教師要有風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格

強(qiáng)將手下無弱兵。在教學(xué)的過程中也是如此，教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、有效的教學(xué)技能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)價(jià)值。特別是在地理教學(xué)中，由于課時(shí)安排少、教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)體系雜，對于教師的教學(xué)策略、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有較高的要求?！秾W(xué)記》中說：“親其師，自然信其道。”學(xué)生親近教師、喜歡教師，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升。地理教學(xué)中我們就要善于創(chuàng)新教學(xué)策略，改善教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動(dòng)，拉近地理知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。這就需要我們從教師的個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系幾個(gè)角度入手，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師要不斷完善自身的綜合技能，修身養(yǎng)性，散發(fā)獨(dú)特的氣質(zhì)，給人以陽光向上、和藹可親的感覺，讓學(xué)生樂于接近。也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于常見的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律要熟記于心，在學(xué)生提問的時(shí)候能夠準(zhǔn)確、快速地解答。在教學(xué)的過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)語言，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來活躍課堂氣氛，例如，冬至的時(shí)候就說：“明天起，北半球光明的日子越來越長了”，引導(dǎo)學(xué)生感受相關(guān)的地理原理，讓地理學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生享受的過程、快樂學(xué)習(xí)的過程。此外，我們也要重視師生關(guān)系的構(gòu)建，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)他們及時(shí)改正，對于學(xué)生的疑難問題要樂于解答，盡量幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的一些問題，成為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為他們生活的好伙伴，為趣味的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、重視電教手段的科學(xué)運(yùn)用

以往地理教學(xué)往往依靠的是教師的一本書、一支粉筆、一個(gè)黑板，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道相對狹窄，每節(jié)課的課堂容量有限，在學(xué)習(xí)的過程中往往效率較低。加上缺乏視覺、聽覺等刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往不牢固，遺忘得較快。新時(shí)期教學(xué)中我們要重視電教手段的科學(xué)運(yùn)用，通過豐富多彩的多媒體素材來補(bǔ)充課堂知識(shí)，讓學(xué)生通過聲音、圖像、圖表等媒體知識(shí)來體會(huì)地理知識(shí)的豐富多彩，感受地理世界的奇妙，進(jìn)而激發(fā)他們的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，為有效的教學(xué)活動(dòng)做好引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《自然地理要素的變化與環(huán)境的變遷》這節(jié)課的時(shí)候，我們就可以通過科教宣傳片《地球的演化》、電影《侏羅紀(jì)公園》引導(dǎo)學(xué)生思考討論，直觀的視頻觀看比教師的口頭講解要形象得多，學(xué)生理解起來也更為便捷。此外教學(xué)中我們也要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，通過歷史上我國的重要城市遷移、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移讓學(xué)生感受到人口遷移的規(guī)律、原因，引導(dǎo)學(xué)生通過自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、政治影響因素、社會(huì)文化因素等方面的分析來完善他們對地理現(xiàn)象的綜合認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的人口結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理、職業(yè)選擇越來越多樣化、人口流動(dòng)越來越明顯。通過多媒體演示歷朝歷代的中心城市、經(jīng)濟(jì)重心，學(xué)生就能更直觀地認(rèn)識(shí)到相關(guān)的規(guī)律，這對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提升他們的學(xué)習(xí)技能都有重要的促進(jìn)作用。

三、善于拓展科目的教學(xué)內(nèi)容

由于受課本內(nèi)容的限制，很多地理知識(shí)、地理原理都沒有在課本里體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)體會(huì)不深刻。都說：“教材無非只是一個(gè)例子”，教學(xué)中我們也要不斷拓展地理科目的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，不斷完善他們的認(rèn)知體系，豐富他們的地理綜合技能。比如，在教學(xué)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，我們就可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的一些詩詞來拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這首歌就涉及了地球的大小數(shù)量，我們知道，地球直徑約一萬二千七百公里，以圓周率3.1416乘之，得約四萬公里，即八萬華里。這是地球的自轉(zhuǎn)（即一天時(shí)間）里程。又比如，在教學(xué)氣候知識(shí)的時(shí)候，我們就可以運(yùn)用“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：同樣的時(shí)節(jié)，為什么會(huì)有不同的氣候特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原理。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國東部降水主要是以鋒面雨為主。正常情況下，每年4、5月份夏季風(fēng)開始影響南嶺這一地區(qū)，大洋的暖氣團(tuán)與北方的冷氣團(tuán)在此相會(huì)，降水較多，形成“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的現(xiàn)象。6、7月份，夏季風(fēng)逐漸增強(qiáng)，鋒面逐漸轉(zhuǎn)移到長江中下游地區(qū)，這時(shí)他們和原有的北方冷空氣已經(jīng)勢均力敵，在此二者相持不下，形成長期的連續(xù)性降水，此時(shí)正處于梅子成熟時(shí)節(jié)，所以叫做“梅雨季節(jié)”，即我國雨帶有一個(gè)月左右的時(shí)間徘徊在長江中下游一帶，這時(shí)正是梅子成熟的時(shí)節(jié)，故稱為梅雨天氣，即出現(xiàn)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”的現(xiàn)象。7月中旬以后，受海洋氣流的影響，夏季風(fēng)進(jìn)一步增強(qiáng)，鋒面雨帶會(huì)快速轉(zhuǎn)移到華北、東北地區(qū)，這是普遍現(xiàn)象。但是由于受特殊海洋氣流的影響，在某些特殊的年份，夏季風(fēng)如果過于強(qiáng)烈，就會(huì)將冷暖氣團(tuán)交匯的地區(qū)向北推移，這就會(huì)造成鋒面雨帶在江淮地區(qū)沒停留多久，便很快被推往華北、東北地區(qū)，由于缺乏了冷暖氣流的相互作用，此時(shí)的江淮地區(qū)基本無梅雨期，形成“梅子黃時(shí)日日晴”的現(xiàn)象，在這些年份，江淮地區(qū)會(huì)造成干旱災(zāi)害。通過這樣的課外內(nèi)容滲透，學(xué)生就能夠通過古詩詞中的記錄來了解氣候知識(shí)，感受古人的聰明才智，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視科目知識(shí)的規(guī)律總結(jié)

在地理教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生一直相對穩(wěn)定，而基礎(chǔ)差的學(xué)生好像“找不到門路”，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中優(yōu)劣差異較大。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納，善于梳理復(fù)習(xí)，因?yàn)榈乩碇R(shí)看似雜亂無章，其實(shí)在學(xué)習(xí)的過程中有很多規(guī)律可循，只要總結(jié)出了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)變得更加容易。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)、多觀察，對于地理原理、地理現(xiàn)象有一個(gè)全面的理解，以便能夠連點(diǎn)成線，集線為面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹歸納，不斷提升他們的地理素質(zhì)，降低他們的學(xué)習(xí)難度。特別是在應(yīng)對簡單題的時(shí)候，我們要教給學(xué)生一定的答題技巧、答題策略，以免他們不知所述、胡編亂造。比如，常見的自然地理特征主要從地形、氣候、土壤、水源、生物等幾個(gè)角度去分析；地理事物的位置特征主要應(yīng)該從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置等角度分析；氣溫特征主要應(yīng)該從季節(jié)變化、最冷月均溫、年較差、日較差大小等方面進(jìn)行對比；影響日照時(shí)數(shù)長短的因素主要受天氣狀況（降水多少，晴天天數(shù)，日照時(shí)數(shù)長）、地勢特點(diǎn)（地勢高，日出早，日落晚，日照時(shí)數(shù)長）等因素影響；掌握了這些知識(shí)，學(xué)生在分析地理現(xiàn)象、解釋地理特點(diǎn)的時(shí)候就能夠做到科學(xué)合理、有條不紊。既能夠降低他們的學(xué)習(xí)難度，還能提升他們的綜合技能。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，就能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，地理是一項(xiàng)涉及面廣泛、知識(shí)脈絡(luò)多的科目，對于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力要求較高，同時(shí)對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建、完善也有積極的促進(jìn)價(jià)值。教學(xué)中我們要重視科目教學(xué)，運(yùn)用良好的師生關(guān)系為有效的教學(xué)活動(dòng)搭建平臺(tái)，不斷豐富科目知識(shí)的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科目的基本規(guī)律，讓學(xué)生能夠掌握地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)涵、內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。