農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境調(diào)查與研究

鄧萬海 郭洋

近年來，留守兒童問題已成為愈發(fā)突出的社會問題之一。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查，截至2016年11月，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為900多萬人。其中，由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的800多萬人，占89.3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的約30萬人，占3.3%；一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力的約31萬人，占3.4%。還有30多萬農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護(hù)，占4%。

筆者從教的學(xué)校地處西北地區(qū)國家級貧困縣——古浪縣。學(xué)校輻射周邊10個(gè)行政村，人口約7000人，全部為農(nóng)業(yè)人口。適齡入學(xué)少年兒童約有640人（小學(xué)幼兒班至初中九年級），其中留守兒童約有245人，為了真實(shí)而準(zhǔn)確地掌握當(dāng)?shù)亓羰貎和砷L環(huán)境中存在的問題，我和我的同事進(jìn)行了為期一年的調(diào)查與研究。

一、當(dāng)?shù)亓羰貎和砷L環(huán)境存在的問題

1.家庭環(huán)境

（1）缺少溫暖的親情。親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格和智力的發(fā)展有直接而重要的影響，由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張、缺乏安全感，他們的性格也因此變得內(nèi)向、自卑、孤僻。

（2）缺少家庭的教育。父母長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，所以大多采取簡單的物質(zhì)滿足的方式來對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多也只是問問孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的身心健康、道德品質(zhì)等關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、產(chǎn)生“拜金主義”等思想。

（3）“隔代監(jiān)護(hù)”的弊端。絕大多數(shù)留守兒童由祖父母或者外祖父母“隔代監(jiān)護(hù)”，老人都很溺愛孩子。他們對孩子的錯(cuò)誤視而不見，縱容、嬌慣孩子，不讓孩子干家務(wù)活，孩子“要星星不敢給月亮”。長此以往，這些孩子便養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私自利、好吃懶做的不良品質(zhì)。這樣的孩子，遇到一點(diǎn)小小的打擊都難以承受，更別說經(jīng)受挫折與苦難的歷練了。

2.學(xué)校環(huán)境

（1）關(guān)愛程度不夠。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)更多的還是注重教育教學(xué)、安全等工作。有關(guān)留守兒童的工作也只是為了應(yīng)付檢查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、填填表冊而已。學(xué)校對留守兒童缺少必要的調(diào)查與了解，缺少人文關(guān)懷，很少有學(xué)校真正為留守兒童的成長做一些針對性強(qiáng)、卓有成效的工作。

（2）學(xué)校軟硬件條件不夠。部分學(xué)校缺少開展留守兒童特殊教育活動(dòng)的硬件設(shè)施。還有更多的學(xué)校則缺少對留守兒童進(jìn)行健康教育與心理輔導(dǎo)的專業(yè)教師，對影響留守兒童身心健康發(fā)展的問題不能采取行之有效的解決辦法，一旦留守兒童出現(xiàn)行為失當(dāng)、心理困惑等問題時(shí)，也只是跟家長聯(lián)系聯(lián)系、批評教育一下就草草了事，沒有建立起系統(tǒng)的留守兒童教育對策。

（3）同學(xué)之間對留守兒童的關(guān)愛不夠。留守兒童因父母不在身邊而缺少親情與溫暖，所以他們在學(xué)校往往自卑消極、沉默寡言、不善交際、意志品質(zhì)脆弱，常常成為其他同學(xué)欺侮的對象，受欺侮時(shí)間長了，就很容易走向兩個(gè)極端，要么傷害自己，要么產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，傷害同學(xué)，在校園里胡作非為、橫行霸道，成了校園安全的極大隱患。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)，校園欺凌現(xiàn)象大都發(fā)生在留守兒童中間，欺侮者、被欺者往往都是留守兒童。

3.社會環(huán)境

（1）社會不良風(fēng)氣的影響。農(nóng)村留守兒童由于缺乏監(jiān)管，很容易受社會不良風(fēng)氣的影響，他們往往厭煩學(xué)習(xí)，害怕到校，于是棄學(xué)、逃學(xué)直至輟學(xué)。一旦走入社會，他們又往往法制觀念淡薄，道德品質(zhì)更是令人擔(dān)憂。他們經(jīng)常出入歌廳、舞廳、網(wǎng)吧，不務(wù)正業(yè)、拉幫結(jié)派，更有甚者混跡于街頭流氓、小混混中間，打架斗毆、敲詐勒索，做出違法犯罪的事情，成為社會的負(fù)擔(dān)。

（2）基層政府部門對留守兒童的關(guān)注和關(guān)懷不夠。一是基層政府工作繁重，公務(wù)繁雜，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注關(guān)懷留守兒童；二是基層政府對留守兒童成長中存在的問題了解不夠，認(rèn)識不到位，重視程度不夠；三是基層政府就關(guān)懷留守兒童的措施不完善，制度不健全。

農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境中存在的問題很多，也很復(fù)雜，這里不再贅述。作為一名教育工作者，不能只看到問題之所在，更要懂得采取怎樣的辦法來解決問題。

二、改善農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境的建議

1.家庭是留守兒童成長的首要場所，作為留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人，父母親絕對不能忽視孩子的健康成長。因此，外出的父母要經(jīng)常與孩子進(jìn)行電話、微信等渠道的交流，這種交流應(yīng)是持久性的，要以關(guān)愛為主線。父母還要與孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，時(shí)常溝通和了解孩子各方面的情況，也要經(jīng)常與孩子的老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如有不良行為及時(shí)解決。作為留守兒童的父母，要真正懂得給孩子無微不至的關(guān)愛是做父母的對孩子健康成長所采取的最佳策略。

2.學(xué)校是留守兒童成長的重要陣地，班主任是留守兒童成長的第三監(jiān)護(hù)人，班主任應(yīng)多傾聽孩子的心聲，了解孩子的困惑，給他們更多的關(guān)愛。班主任還要建立留守兒童檔案，教育班內(nèi)其他同學(xué)關(guān)心留守同學(xué)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。學(xué)校要制定切實(shí)可行的留守兒童教育與幫扶措施，對留守兒童家庭情況進(jìn)行走訪了解，建立健全留守兒童成長檔案。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，安排2名教師（一般男女各一名）適時(shí)對問題留守兒童進(jìn)行心理健康教育與疏導(dǎo)。并選擇部分問題突出的留守兒童為跟蹤對象和重點(diǎn)幫扶對象，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童要給予特別關(guān)懷。

3.社會是一個(gè)大家庭，其對留守兒童健康成長應(yīng)做到以下幾方面：首先，政府要出臺符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的留守兒童關(guān)愛政策，指導(dǎo)和引領(lǐng)當(dāng)?shù)馗鞑块T、各界人士對留守兒童的關(guān)愛行動(dòng)，對歧視留守兒童、傷害留守兒童的不法行為予以嚴(yán)厲打擊，凈化留守兒童生活的社會環(huán)境，為留守兒童健康成長開辟綠色通道。其次，社會各界要營造濃厚的關(guān)愛留守兒童氛圍，鼓勵(lì)社會志愿者和民間愛心人士為留守兒童提供無償捐助與服務(wù)。再次，村委會作為最基層的政府組織，也應(yīng)詳細(xì)掌握本村留守兒童家庭及生活狀況，建立檔案，成立村級“留守兒童之家”，開展形式多樣的活動(dòng)幫助留守兒童健康成長。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境存在諸多問題，而解決這些問題也并非一朝一夕之功，只要全社會都能更多地關(guān)注、關(guān)懷留守兒童，留守兒童的健康成長將不再是一句空話，留守兒童的幸福生活將不再是遙遠(yuǎn)的夢。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果（課題編號：GS[2016]GHB0906）。