本真化高中美術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建

樓之東

摘 要：所謂的本真化課堂是指生本、生活、生態(tài)的課堂，是有效貫徹落實(shí)以生為本理念，展現(xiàn)美術(shù)課程魅力的重要課型之一。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過(guò)構(gòu)建本真化的高中美術(shù)課堂來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在高效的美術(shù)課堂中陶冶審美情操，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；本真化；生本；生活；生態(tài)

“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！边@是《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課程價(jià)值所提出來(lái)的基本理念，也是美術(shù)課程價(jià)值的具體體現(xiàn)。本文就從“生本”“生活”“生態(tài)”這三個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建本真化的高中美術(shù)課堂，如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主繪畫(huà)、自主學(xué)習(xí)鑒賞中形成積極的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、生本下本真課堂的構(gòu)建

生本是相對(duì)于師本而言的，生本下的美術(shù)課堂是指要改變以往教師在課堂上簡(jiǎn)單對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的方式，要在發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，進(jìn)而為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升、美術(shù)繪畫(huà)能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)“青銅器”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了構(gòu)建出生本的美術(shù)課堂，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了微課輔助教學(xué)法，我先借助微視頻向?qū)W生展示下面幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.幾種青銅器的圖片，如馬踏飛燕、銅車馬、毛公鼎、龍虎尊、后母戊鼎、四羊方尊等。

2.思考：青銅器包括哪些種類？

3.自主結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源對(duì)青銅器進(jìn)行了解。

鼓勵(lì)學(xué)生借助微課中的圖片對(duì)青銅器有初步的了解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，之后，組織學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織對(duì)生本課堂的構(gòu)建起著非常重要的作用，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的保障。

二、生活下本真課堂的構(gòu)建

體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系，豐富生活情趣。換句話說(shuō)就是，美術(shù)的素材來(lái)源于生活，而生活中的美也可以通過(guò)繪畫(huà)展示出來(lái)。所以，在構(gòu)建本真課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用富有觀察性的眼睛，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘生活中的繪畫(huà)素材，在生活中尋找美，感受美，體驗(yàn)美。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，去換一種心情，用自己的眼睛觀察生活，感悟生活，并用自己的畫(huà)筆記錄下生活中的點(diǎn)滴，有助于學(xué)生描繪出具有真情實(shí)感的作品。

例如，走進(jìn)公園，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩童的嬉戲就是一幅作品，代表著童真童趣。走在路上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，掛滿的冰糖葫蘆也是一幅作品，代表著紅紅火火；走進(jìn)農(nóng)家院，冬天落葉凋零，柿子樹(shù)上像小燈籠的果實(shí)也是一幅作品，代表著生機(jī)?；氐郊?，媽媽在廚房里忙碌的情境又是一幅作品；爸爸看報(bào)的畫(huà)面又何嘗不是一幅作品等。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)掘美術(shù)素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些畫(huà)面用自己的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，而且還有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生具有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛后，就能解決學(xué)生因?yàn)閱渭兿胂蠖也坏剿夭牡膯?wèn)題，同時(shí)也有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

三、生態(tài)下本真課堂的構(gòu)建

什么是生態(tài)課堂，是指將教學(xué)與大自然生態(tài)結(jié)合在一起嗎？不是的，所謂的生態(tài)課堂是指尊重學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性的課堂。也就是說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中，我們要改變以往單一的要求學(xué)生按照素材進(jìn)行模仿的方式，要給學(xué)生搭建想象的平臺(tái)、個(gè)性展示的平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，或者是大膽地選擇色彩等，打破常規(guī)，比如，配色中，我們通常就是將黃+橙=黃橙，為什么我們不能多加一種顏色，比如，紫色，嘗試看看這三種顏色進(jìn)行配色會(huì)出現(xiàn)什么顏色呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地嘗試，這樣才能描繪出具有自己個(gè)性特點(diǎn)的作品。

例如，在教學(xué)“人物畫(huà)”時(shí)，組織學(xué)生畫(huà)一幅《父親》，很多學(xué)生選擇的都是一個(gè)整體的肖像，有坐著的父親，有站著的父親等，但有一名學(xué)生僅僅畫(huà)了一雙長(zhǎng)滿老繭的手，他附上的說(shuō)明中提到，這就是父親，因?yàn)樵谒哪恐?，父親就是這雙飽受滄桑的手，是這只手給了他一個(gè)幸福的家。由于我們并沒(méi)有借助多媒體向?qū)W生展示出一個(gè)父親的形象讓學(xué)生仿照著畫(huà)，而是給了學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自由選擇角度進(jìn)行繪畫(huà)，這不僅展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，而且對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

綜上所述，我們可以看出，不論是生本、生活還是生態(tài)的本真課堂，都是以學(xué)生的發(fā)展為中心的美術(shù)課堂，都是為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在自主繪畫(huà)中形成終身美術(shù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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