高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略分析

祝其君

摘 要：化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最重要的組成部分，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要化學(xué)教師采取有效的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，主要對(duì)提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、獲得文化知識(shí)的有效途徑，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以直接影響化學(xué)教學(xué)效率，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。但由于我國(guó)大部分的教師都受應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要讓學(xué)生記熟化學(xué)概念，掌握化學(xué)方程式，就可以完成教學(xué)任務(wù)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)止步于紙上談兵，完全忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這種“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方法，削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提升。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成效，但也有很多不足。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，更有部分學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏新穎性，教師只是簡(jiǎn)單地講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，或者單純地以機(jī)械操作為主，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采取有效的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的首要教學(xué)任務(wù)就是更新教學(xué)理念，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）學(xué)校應(yīng)加大力度推行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，多給教師創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，如，定期開(kāi)展培訓(xùn)課、進(jìn)修等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)能力。（2）教師作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者、實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)把新課程理論作為指導(dǎo)，并把教學(xué)目標(biāo)作為開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，設(shè)計(jì)出有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采用靈活多變的課堂形式，并聯(lián)系生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出合適有效的問(wèn)題教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生在生活中尋找化學(xué)的影子，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也會(huì)在一定程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。譬如，向?qū)W生提出：為什么小蘇打是發(fā)酵粉的主要成分，而蘇打是家用堿面的主要成分呢？問(wèn)題提出之后，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，然后讓學(xué)生一起總結(jié)，其原因就在于小蘇打碳酸氫鈉與蘇打碳酸鈉的性質(zhì)不同，最后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳酸氫鈉與碳酸鈉的不同性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和做實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是可以提高整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2.合理利用信息技術(shù)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)中，尤其是應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其教學(xué)效果最為明顯。所以，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，這樣能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，通過(guò)采用圖文并茂的形式，可以讓學(xué)生更加了解化學(xué)現(xiàn)象，還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

譬如，化學(xué)原理的探究實(shí)驗(yàn)，在“乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)室制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一段關(guān)于乙酸乙酯的反應(yīng)原理的動(dòng)畫，直觀展示“酸脫羥基醇脫氫”的反應(yīng)變化過(guò)程。把理論知識(shí)用多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)更佳，理應(yīng)得到教師的廣泛運(yùn)用。當(dāng)然，要注意的一點(diǎn)就是，運(yùn)用信息技術(shù)要適度，切勿濫用，否則會(huì)降低信息技術(shù)的應(yīng)用度。

總之，通過(guò)上文的分析可知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率具有非常大的作用，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適有效的問(wèn)題情境，尤其是應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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