高中歷史高效教學(xué)實踐探究

宋玉蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不斷被新的教學(xué)模式所取代。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上“滿堂灌”地講，學(xué)生只是接受知識的容器，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生只知道機械學(xué)習(xí)，不知道該如何靈活運用與創(chuàng)新?，F(xiàn)在的教學(xué)中，運用新的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率。高中歷史課的教學(xué)中，涉及大量的歷史概念需要記憶和理解，如果一味選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無疑將歷史教學(xué)課堂變成了背誦課堂。所以在高中歷史的教學(xué)中，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生能夠真正了解歷史學(xué)習(xí)的重要性，真正學(xué)會靈活運用，提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)實踐；高效課堂

現(xiàn)在的歷史教學(xué)中，注重學(xué)生對一些史實的關(guān)注和了解，吸取歷史經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在人們的意識中，歷史就是讓學(xué)生死記硬背，其實這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生成為接受知識的機器，不會真正理解這些歷史事件的教育意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要充分利用課堂時間，合理進行教學(xué)活動，在講解重點和難點的時候要能夠深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對高中歷史的高效教學(xué)實踐，本文作了簡單闡述。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，實施素質(zhì)教育，教師要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的特點，重點著力于學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)時代需要。那么，作為一名高中歷史教師，可以從以下方面制訂教學(xué)策略。

一、課前準備策略

教師的課前準備在整節(jié)課教學(xué)中起著重要作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要能夠合理分配課堂教學(xué)時間，讓每一節(jié)課的教學(xué)都能夠使學(xué)生學(xué)到知識，得到感悟。在備課中，應(yīng)該做到以下方面：

1.進行專題式教學(xué)

課改以后的教材是依據(jù)專題的形式設(shè)計的，具有歷史知識的代表性以及整體性。歷史知識的代表性指的是以小見大，通過具有典型以及代表性的知識把握整個歷史學(xué)科體系，如，必修二經(jīng)濟史，把握古今中外經(jīng)濟發(fā)展史的脈絡(luò)。歷史的整體性是指從宏觀角度來學(xué)習(xí)，如必修二專題一，從兩千多年歷史脈絡(luò)中把握中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、手工業(yè)經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟以及古代的經(jīng)濟政策等內(nèi)容。歷史教科書這樣安排，可以更好地促使師生共同構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)化為課程資源的開發(fā)者，課堂教學(xué)的組織者。所以，教師在課前準備的時候要適當把握。

2.突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在歷史的教學(xué)中，注重學(xué)生對知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高，熟練運用方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。這樣的教學(xué)安排是按層次，步步推進，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解歷史，鍛煉學(xué)生思維能力與實踐能力，這也體現(xiàn)了新課程改革下歷史教學(xué)課堂是以學(xué)生為主體，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.注重歷史課堂的人文色彩

現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在課程準備階段也要能夠盡量設(shè)置有效的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動腦、動手的能力，讓學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，并且注重挖掘其中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

4.課前準備內(nèi)容要能夠使課程教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活

歷史是記錄生活中的事件，雖然是發(fā)生在過去的事情，但是也跟我們的生活息息相關(guān)。所以在課程準備的時候，要能夠充分關(guān)注學(xué)生的生活，注重學(xué)生的全面發(fā)展。講解《抗日戰(zhàn)爭》的時候，可以準備《亮劍》《雪豹》等電視劇情彩片段，也可以配上一些激情高昂的抗日歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情。這樣可以將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課程的重要性。

5.課前準備的課程內(nèi)容要能夠面向世界

在歷史教材中，不僅有中國歷史，也有世界歷史。所以在課程準備的時候，要能夠讓學(xué)生具備一定的世界意識，加深學(xué)生對世界其他文明的了解，例如：古巴比倫、古埃及等國家。讓學(xué)生從世界文明的角度更好地理解中國歷史文明，讓學(xué)生形成正確的世界觀。

二、課堂實施策略

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師共同構(gòu)建知識的過程，那么，在有限的時間內(nèi)，教師如何能夠采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)時間，取得高效的教學(xué)成果。

1.注重現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果，科學(xué)高效的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（1）教學(xué)活動中要突出歷史教育的科學(xué)價值

教師不僅要讓學(xué)生掌握一些有關(guān)歷史的知識，還要讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的價值觀，凸顯歷史學(xué)科的教育作用以及人文性。例如，在人民版高中歷史專題二近代中國維護國家主權(quán)的斗爭中的《偉大抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等，更重要的是讓學(xué)生通過這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先輩們的優(yōu)秀品質(zhì)和民族精神。

（2）鼓勵學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)路

在新課程的教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及思維習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，沒有思考就沒有創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)造。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只要能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識全面理解，才能有效鍛煉學(xué)生的思維。這樣就要求教師在課堂教學(xué)中精心做好課前準備，選擇合適的教學(xué)方法，既要能夠在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的疑問講解清楚，又要能夠給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生探究和思考。與此同時，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對講過的知識進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生能夠更快地了解教材。

2.優(yōu)化課堂訓(xùn)練，及時鞏固學(xué)習(xí)成果

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在歷史的教學(xué)過程中，要能夠更好運用這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂訓(xùn)練，由淺入深進行設(shè)計，要關(guān)注各個層次的學(xué)生，讓更多學(xué)生在課堂訓(xùn)練過程中都能夠得到提升。對于學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，可以設(shè)計一些比較簡單的基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生能夠掌握課堂學(xué)習(xí)的基本知識，并且能夠?qū)W會運用。成績比較好的學(xué)生，要能夠有一些拓展的題目，起到拔高的效果。這樣讓所有學(xué)生在課堂練習(xí)中都能夠得到鍛煉，鞏固學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，找出在課堂上學(xué)習(xí)的疑難點，在教師帶領(lǐng)下得到有效解決。

例如，在《新中國初期的政治建設(shè)》學(xué)習(xí)后，教師可以出這樣一些例題，加深學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的能力。

例1.共同綱領(lǐng)規(guī)定的國家性質(zhì)是（ ）

A.社會主義國家 B.新民主主義國家

C.人民民主專政 D.無產(chǎn)階級專政

例2.新中國成立標志著什么？

例3.新中國成立后，逐步建立了哪些政治制度？這些制度建立的前提條件是什么？有什么作用？

這三道題的難度是逐漸遞增，但是在課堂訓(xùn)練的時候，要讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生嘗試做一些比較難的題目，這樣可以有效提升學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.合理利用多媒體，營造和諧的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)的發(fā)展也給現(xiàn)在的教學(xué)帶來了很多方便，增加了教師教學(xué)的多樣性和有效性，教師可以借助多媒體教學(xué)，大大提高課堂的教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)，可以將教材中抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的知識，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長自己的見識，在主動學(xué)習(xí)中獲得知識和學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)課的時候，先利用多媒體播放一段有關(guān)抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考：日本為什么侵華？日本侵華的罪行有哪些？中國人民進行了怎樣的抗戰(zhàn)？中國人民為什么會取得抗日戰(zhàn)爭的最終勝利？一系列問題的提出，讓學(xué)生展開討論。這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。

三、課堂評價策略

有效評價可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是以學(xué)生的階段性考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生和家長只在乎學(xué)生的考試分數(shù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神。所以在現(xiàn)在的教學(xué)中，要能夠運用多樣化的教學(xué)評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

運用多樣化的教學(xué)評價，首先要對歷史教師進行有效的教學(xué)評價，讓教師能夠在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。新課程教學(xué)中，提倡的是學(xué)生成為課堂的主體，所以讓學(xué)生參與到課堂評價中，讓師生相互評價，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極地參與到課堂教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。其次，要對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)評價。由于學(xué)生的性格特點不同，具備的能力不同。因此，在教學(xué)過程中，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要能夠通過多種方式和途徑對學(xué)生進行多方位的評價，將學(xué)生的多元智能與學(xué)生的成績相結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和其他能力。評價主體可以由之前的分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長和其他因素構(gòu)成，對學(xué)生進行多方位的評價。評價方法也可以由單一的階段性考試轉(zhuǎn)變?yōu)閱柧碚{(diào)查、歷史習(xí)作等方式對學(xué)生進行綜合評定。這樣的評價方式可以有效地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

總之，在高中歷史的教學(xué)中，需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念。首先，在課前能夠多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合適的教學(xué)方案，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式。其次，在課堂的教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。最后，要能夠?qū)嵤┒喾轿坏慕虒W(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張金勇.高中歷史高效教學(xué)實踐探討[J].新課程研究（上旬刊），2011（4）：146-147.

[2]王玉小.基于普通高中歷史新課程的有效教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[3]楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009.