中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析

楊春霞

摘 要：隨著新課改推廣力度的加大，閱讀在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的地位顯著提高。閱讀教學(xué)是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及其他方面知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還能反映學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言能力。教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性，加大對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)力度。教師需要找出適合學(xué)生的閱讀方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析，選擇正確的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

近年來(lái)新課程在進(jìn)行著不斷的改革，所以教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新。改革提高了閱讀教學(xué)的地位，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要加大閱讀教學(xué)的力度。本文通過(guò)研究中學(xué)語(yǔ)文閱讀，找出合適的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的閱讀能力不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

一、閱讀教學(xué)在語(yǔ)文中的作用

中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，教師利用閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，活躍學(xué)生思維的同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的三觀。這對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成起著重要作用。閱讀活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神的食量，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神動(dòng)力。所以，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要做到全身心投入，教師要對(duì)閱讀進(jìn)行聲情并茂的講述，做到循循善誘地啟發(fā)學(xué)生，利用閱讀中的精華知識(shí)和道理豐富學(xué)生心靈，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要樹立學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定著教師的教學(xué)能力，特別是一些經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師，會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。第一，教師在課堂上以個(gè)人教學(xué)為中心，忽略學(xué)生的參與度，學(xué)生開始不愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要明確閱讀教學(xué)中的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授為主，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，講授占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，教師沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這種教學(xué)使學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，其天賦也被逐漸抹殺。第二，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)以個(gè)人講授代替學(xué)生閱讀的情況。教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，通常在課堂上只注重個(gè)人講授，教師成為課堂的主導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮。第三，部分教師認(rèn)為，閱讀課重要的任務(wù)是教師的精講和學(xué)生的多練。教師認(rèn)為通過(guò)個(gè)人的精講和學(xué)生的多練，能夠有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的能力。但這種教學(xué)方式，忽略了對(duì)文章本身的閱讀，同時(shí)也忽略了學(xué)生閱讀的積累，成為一種單純的技術(shù)訓(xùn)練。這種教學(xué)方法違背了閱讀教學(xué)的目的，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、閱讀教學(xué)的方法

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)占有著很大的比重。閱讀教學(xué)是綜合運(yùn)用多種知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言能力的反映。教師要做好閱讀教學(xué)工作，努力提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生受到知識(shí)的熏陶。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法有以下幾種。

1.因材施教

教師要根據(jù)自己任課班級(jí)學(xué)生的具體情況，采取適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以便讓全班同學(xué)都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師要以初中生的心理特征，學(xué)生的個(gè)人能力，還有學(xué)生的內(nèi)在需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)閱讀

教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，增加學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生思維和

視野。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要

教師要明確教學(xué)目的，還要結(jié)合教學(xué)大綱的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀水平。將學(xué)生的自主閱讀和教師的點(diǎn)撥相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)行目的性閱讀

教師根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合實(shí)際情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行目的性教學(xué)。教師可以總結(jié)出系統(tǒng)的解題的方法，明確解題思路，使學(xué)生的答題方法朝著科學(xué)化規(guī)范化的方向發(fā)展。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確的閱讀目的。

4.建立合作平臺(tái)

教師可以建立一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生可以互相交流，溝通想法。在這個(gè)平臺(tái)，教師負(fù)責(zé)組織，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)自由開放的空間。平臺(tái)要以學(xué)生為主體，發(fā)言的權(quán)利留給學(xué)生，所有的學(xué)生都可以提出意見(jiàn)，表明自己的想法，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師從主體變成客體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者。平臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)言，共同合作，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生能力的提高起著很主要的作用，教師要充分重視起來(lái)。我們要不斷地發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)能力。只有通過(guò)這樣的教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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