讓新教師成為教研活動(dòng)的主人

文/王玲 徐州市公園巷幼兒園

讓新教師成為教研活動(dòng)的主人

文/王玲 徐州市公園巷幼兒園

國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，使得近幾年注冊(cè)幼兒園數(shù)量大幅增加，大量的骨干教師成長(zhǎng)為幼兒園管理者或中層管理人員，新教師以及工作時(shí)間5年以下的年輕教師逐漸成為幼兒園教師隊(duì)伍的主力軍。新教師有精力、有激情、有創(chuàng)新力，但同時(shí)也存在經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏反思意識(shí)等問題，在專業(yè)成長(zhǎng)方面的自發(fā)力與自主性欠缺。幼兒園 教研活動(dòng)直接針對(duì)幼兒園一日活動(dòng)，通過定期組織的講座、研討、觀摩等形式研究工作中具體問題、案例，幫助教師在解決困惑的過程中更新理念、獲得方法、建立自信，是新教師成長(zhǎng)的重要途徑之一。但新教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論基礎(chǔ)弱，在活動(dòng)中常出現(xiàn)只記錄不發(fā)言、只模仿不創(chuàng)新、只吸收不反思等被動(dòng)狀態(tài)，使教研活動(dòng)應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)、反思、提升功能大打折扣。

針對(duì)如上問題我們提出：新教師更應(yīng)該成為教研活動(dòng)的主人。作為教研管理者，首要的任務(wù)就是通過創(chuàng)新教研組織形式，激發(fā)其內(nèi)在潛力，讓新教師在教研活動(dòng)中有事可做，有話可說，有力可發(fā)，成為教研活動(dòng)的主人。

下面以一個(gè)“春季自然角創(chuàng)建”為主題的教研活動(dòng)組織過程為例，剖析教研組織者如何讓新教師成為教研活動(dòng)的主人。

讓新教師有事可做，成為教研的主人

教研組長(zhǎng)：新教師在教研活動(dòng)中處于“弱勢(shì)群體”，他們剛參加工作，理論水平和實(shí)踐工作還不能有機(jī)結(jié)合，面對(duì)教育教學(xué)中的各種情況還在努力適應(yīng)的過程中，因此在教研活動(dòng)中常常覺得除了聽和記，沒有其他事情可做。為了激發(fā)他們的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，我設(shè)計(jì)了此次教研活動(dòng)的任務(wù)單，并提前一周公布，讓教師準(zhǔn)備——

任務(wù)單：

1. 請(qǐng)結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》談自然角的教育價(jià)值。

2. 請(qǐng)結(jié)合你班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)制定自然角的教育目標(biāo)。

3. 請(qǐng)準(zhǔn)備5張你認(rèn)為有分享價(jià)值的自然角圖片。

4. 請(qǐng)分享你班級(jí)自然角創(chuàng)建中孩子最喜歡的設(shè)計(jì)。

張老師（工作一年）：之前的教研活動(dòng)，我覺得自己沒有什么事情可以做，因?yàn)榻M長(zhǎng)組織的活動(dòng)都很好，她提出的問題老教師也都能拿出很好的解決辦法或者方案。我覺得自己就是認(rèn)真聽、認(rèn)真記就行了。這次拿到任務(wù)單，我挺喜歡這樣的活動(dòng)方式。對(duì)著任務(wù)單去準(zhǔn)備資料，在這個(gè)過程中通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到了許多新的知識(shí)，感覺《指南》并不是生硬的條文，而是和孩子的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在組長(zhǎng)布置的收集材料的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)在小小的自然角布置方面，有很多值得學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，在過去都被忽略了。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：在本次活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)欣喜地看到了年輕教師們身上的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。工作一年的張老師是個(gè)網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，她展示了自己從國(guó)外網(wǎng)站上下載的，來自世界各地的幼兒園自然角圖片，使老師們紛紛豎起大拇指。應(yīng)老師們的要求，張老師在教研活動(dòng)之后又在線展示了“必應(yīng)”英文網(wǎng)站的使用方法——使用中英文翻譯軟件，將需要查詢的幼兒園以及關(guān)鍵詞（如：幼兒園 操場(chǎng)）轉(zhuǎn)化為英文，再輸入搜索引擎，即可解決英文水平不高，無法使用國(guó)外網(wǎng)站的問題，可以獲得海量世界各地幼兒園相關(guān)圖片的信息，給我們的工作以借鑒。圍著張老師的同事們紛紛贊許她的信息化應(yīng)用水平，而張老師也在此次教研活動(dòng)中感受到了參與的快樂。

讓新教師有話可說，成為教研的主人

教研組長(zhǎng)：新教師在教研活動(dòng)中不敢發(fā)言，這是可以理解的。但是長(zhǎng)期的不發(fā)言就養(yǎng)成了做聽眾甚至走神的習(xí)慣。要讓年輕教師成為教研活動(dòng)的主人，就要激發(fā)他們有話可說、有話敢說、有話要說。而如何讓他們有話可說，關(guān)鍵還是在教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。

思路一：提前擬定發(fā)言提綱。本次圍繞春季自然角創(chuàng)設(shè)的教研活動(dòng)，有專門為年輕教師準(zhǔn)備的話題。包括：談一談你班級(jí)自然角最受孩子喜歡的設(shè)計(jì)，介紹一下你班級(jí)春季自然角設(shè)計(jì)的思路，以及作業(yè)單上的預(yù)習(xí)題：談自然角的教育價(jià)值等。這些題目相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要就事論事地表述即可。新教師不需要做特別的準(zhǔn)備也可以參與。

思路二：抓住巡查時(shí)段的閑聊，及時(shí)收集素材。教研組長(zhǎng)在發(fā)布任務(wù)單之后的一周內(nèi)，有意識(shí)地在巡查班級(jí)時(shí)段，針對(duì)新教師所在班級(jí)自然角的具體情況展開對(duì)話。如：“你們班級(jí)自然角是什么設(shè)計(jì)思路？”“你們班級(jí)的種植區(qū)很有特色，孩子是怎樣參與管理的？”“你們班級(jí)是如何支持幼兒的觀察活動(dòng)的？提供了哪些工具？孩子的觀察結(jié)果怎樣交流？”看似閑聊，實(shí)際上教研組長(zhǎng)都是帶著自己的思路，通過一個(gè)一個(gè)問題，幫助年輕教師梳理工作中的一些小細(xì)節(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。

李老師（工作兩年）：最近，教研組長(zhǎng)到我們班級(jí)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)孩子的自然角觀察記錄，問了我是如何支持幼兒的觀察活動(dòng)的。實(shí)際上我只是為孩子們提供了紙和筆，并沒有刻意去支持。但是這次談話之后，我開始關(guān)注孩子們?cè)谧匀唤堑奶剿餍袨?，又增加了放大鏡、量尺等工具，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡到自然角來了，他們的觀察記錄也更詳實(shí)了。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：針對(duì)春季自然角的教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)拋出問題：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力，在班級(jí)自然角這個(gè)區(qū)域，各班級(jí)如何通過投放適宜的材料來支持幼兒的學(xué)習(xí)？哪位老師可以舉例說明？”說完，教研組長(zhǎng)把目光投向了李老師。李老師猶豫了一下，勇敢地發(fā)言了。她以自己班級(jí)自然角為例，講述了投放紙和筆，以及追加投放放大鏡、量尺之后，幼兒觀察記錄發(fā)生的變化以及幼兒發(fā)生的探索行為。教研組長(zhǎng)及時(shí)肯定了她的嘗試，并進(jìn)行了歸納總結(jié)：“李老師發(fā)現(xiàn)了幼兒在自然角的探究行為，并及時(shí)增加了放大鏡、量尺，給與了幼兒鼓勵(lì)與支持，去發(fā)現(xiàn)植物在外觀、生長(zhǎng)變化方面更多的信息，這個(gè)做法非常值得肯定。同時(shí)我建議李老師可以給幼兒更多的支持和引導(dǎo)，例如，能不能和同伴合作？能不能制定簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃？能不能設(shè)計(jì)記錄表？”其他老師也紛紛認(rèn)可李老師的做法，并提出自己的建議……

讓新教師有力可發(fā)，成為教研的主人

教研組長(zhǎng)：年輕教師一般都精力充沛，創(chuàng)新力強(qiáng)。教研活動(dòng)的過程中，他們雖然不是研討過程的主力軍，但是可以承擔(dān)小組中的現(xiàn)場(chǎng)制作、展示等操作性任務(wù)，或者配合老教師承擔(dān)收集整理資料的工作，在這樣的過程中，他們的主人翁意識(shí)就被調(diào)動(dòng)起來了。

劉老師：我很喜歡做板報(bào)、寫美術(shù)字。這次教研活動(dòng)組長(zhǎng)讓我?guī)е鴰讉€(gè)老師一起布置會(huì)場(chǎng)。我問了組長(zhǎng)有什么要求，她只是告訴我主題是“美術(shù)沙龍剪紙主題”，其他的都交給我來做主，相信我的美術(shù)能力。組長(zhǎng)這樣信任我，我一定要發(fā)揮創(chuàng)意，做出些特色來。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：本次教研活動(dòng)開始了，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)的老師紛紛猜測(cè)今天應(yīng)該是“美術(shù)”主題。會(huì)議室布置成了工作室，會(huì)議桌圍成了操作臺(tái)，蒙著藍(lán)印花布的桌上擺放著不同材質(zhì)的紙張、各種剪刀以及小筐，投影屏幕上伴隨著音樂播放著民間藝人剪紙的視頻。這樣的會(huì)場(chǎng)，使老師們立刻沉浸到剪紙藝術(shù)的氛圍中，臉上露出了輕松的微笑，有的老師立刻拿起紙張嘗試著剪一剪。這時(shí)，組長(zhǎng)示意了一下，劉老師關(guān)上了燈，屏幕上出現(xiàn)了法國(guó)著名畫家馬蒂斯的剪紙作品。稍后，組長(zhǎng)請(qǐng)老師們根據(jù)欣賞的感受即興創(chuàng)作，并進(jìn)行了幼兒剪紙創(chuàng)作的相關(guān)講座。這整個(gè)過程，劉老師一直在攝影、記錄下老師們操作的過程，以及作品。教研活動(dòng)后，組長(zhǎng)和老師們掌聲感謝了劉老師團(tuán)隊(duì)為大家做的服務(wù)，并請(qǐng)劉老師介紹會(huì)場(chǎng)布置中的思路與創(chuàng)意。

從三個(gè)案例中我們看到，組長(zhǎng)在激發(fā)年輕教師參與積極性的過程中，注重通過觀察發(fā)現(xiàn)年輕教師的長(zhǎng)處有效引領(lǐng)，注重打造平臺(tái)支持年輕教師展示自我，注重通過肯定建立年輕教師的自信心。方法得當(dāng)，為年輕教師的成長(zhǎng)提供了有力的支持。