省級(jí)示范園發(fā)揮示范輻射作用的實(shí)踐研究

李金萍

摘 要：示范輻射、引領(lǐng)帶動(dòng)是示范性幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，真正發(fā)揮示范輻射作用，必須強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新管理機(jī)制、提高保教質(zhì)量、凸顯辦園特色、傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、共享優(yōu)質(zhì)資源來(lái)整體推進(jìn)學(xué)前教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的有效服務(wù)和均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：省級(jí)示范園；示范輻射；引領(lǐng)帶動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.124

為積極發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園的示范輻射、引領(lǐng)帶動(dòng)作用，我們按照 “一個(gè)同步、兩個(gè)著力點(diǎn)、三項(xiàng)工作、四大工程、五大示范”總體研究思路，即：堅(jiān)持一個(gè)同步：規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)同步；把握兩個(gè)著力點(diǎn)：內(nèi)部管理體制改革與教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)三項(xiàng)工作：保育教育、環(huán)境建設(shè)、家園共育；建設(shè)四大示范工程：辦園特色與園所品牌建設(shè)工程、教改科研與園本課程建設(shè)工程、師資隊(duì)伍與師資培訓(xùn)建設(shè)工程、家園共育與家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工程；形成五大典范：園所管理的標(biāo)桿，保教工作的楷模，教改科研的先鋒，師資培訓(xùn)的基地，家長(zhǎng)教育的中心，來(lái)進(jìn)行示范園發(fā)揮示范輻射作用的實(shí)踐研究，取得了一定成果。

一、以?xún)?nèi)涵發(fā)展塑造品牌建設(shè)，樹(shù)園所管理標(biāo)桿

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，增強(qiáng)內(nèi)部活力

管理上力求規(guī)范化和人本化相結(jié)合，堅(jiān)持民主集中制原則，建立“一箱兩欄三會(huì)四制度”，建章立制，推進(jìn)章程建設(shè)，健全現(xiàn)代學(xué)校制度，修訂完善了職工管理、考核評(píng)聘、教育教學(xué)、后勤管理等制度，確保職責(zé)明確，做到事事有人管，人人有事做。

（二）強(qiáng)化民主管理制，體現(xiàn)以人為本

一是充分尊重教職工，落實(shí)他們的民主權(quán)利，凡是幼兒園重點(diǎn)工作、熱點(diǎn)問(wèn)題都要做到園務(wù)公開(kāi)，決策透明。二是將賞識(shí)教育運(yùn)用到教職工管理中，積極為教職工創(chuàng)造寬松、和諧的工作氛圍。三是關(guān)愛(ài)每一位教職工工作、學(xué)習(xí)、生活，解除他們的后顧之憂(yōu)。

（三）優(yōu)化用人機(jī)制，完善崗位職能

建立充滿(mǎn)生機(jī)和活力的用人制度，為能干事、想干事的同志搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，為幼兒園管理更加規(guī)范化、精細(xì)化提供保障條件。發(fā)揮“智囊團(tuán)”功能，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”行動(dòng)。挖掘智慧人才，成立幼兒園發(fā)展智囊團(tuán)，為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)言、出謀劃策，建立起了教職工參與幼兒園管理的體系。

（四）打造行業(yè)形象 提升管理品質(zhì)

將師德師風(fēng)教育巧妙融合于教育教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，建設(shè)“五師”教育工程，創(chuàng)建“四比三優(yōu)二嚴(yán)一滿(mǎn)意”示范窗口活動(dòng)，要求教師做“四有教師”，對(duì)待幼兒有“四心”：關(guān)愛(ài)幼兒愛(ài)心，了解幼兒細(xì)心，教育幼兒耐心，服務(wù)幼兒熱心，對(duì)待工作有“三愛(ài)”：愛(ài)事業(yè)，愛(ài)崗位，愛(ài)幼兒。實(shí)現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高就是高度的覺(jué)悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神就是奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)就是嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)就是強(qiáng)化為人師表意識(shí)。

二、以幼兒健康成長(zhǎng)為發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)保教工作楷模

（一）教育活動(dòng)生活化

樹(shù)立“生活即游戲，游戲即生活”的觀念，幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將各種教育貫穿于一日活動(dòng)中，做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容和教育手段，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展，在共同生活中愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。

（二）主題活動(dòng)游戲化

主題活動(dòng)以游戲?yàn)榍腥肟?，充分利用游戲所具有的教育和玩?lè)兩大功能，寓教于樂(lè)，以游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供充分的游戲機(jī)會(huì)，使單一的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）園本課程本土化

建構(gòu)符合本園實(shí)際和幼兒發(fā)展需要的本土園本課程，開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)”活動(dòng)。通過(guò)本土課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)施，豐富幼兒教育的方法、形式和手段，極大地拓展幼兒教育的空間，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

（四）教育活動(dòng)特色化

從行為習(xí)慣、文明禮儀、交流交往、良好品德等方面制定教育目標(biāo)，以小公民道德建設(shè)和誠(chéng)信教育為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，誠(chéng)實(shí)、守時(shí)、善良、正直，懂得分享、謙讓、等待、合作等，這些良好的行為習(xí)慣將使幼兒終身受益。

三、以課題研究引領(lǐng)課程發(fā)展，爭(zhēng)教改科研先鋒

（一）以研促教，加強(qiáng)課題研究

以省、市、縣、園級(jí)課題研究為載體，通過(guò)全員參與教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變、單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。先后實(shí)施的省、市級(jí)教研課題13項(xiàng)均取得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（二）研以致用，開(kāi)發(fā)園本課程

將課題研究成果通過(guò)多種方式方法運(yùn)用于日常教育教學(xué)實(shí)踐中，將研究成果按論文、案例、音像資料、操作學(xué)具等類(lèi)別匯編成冊(cè)，成為教師的“實(shí)用手冊(cè)”“參考資料”“資源庫(kù)”，體現(xiàn)課題研究應(yīng)有的意義和價(jià)值。

（三）成果推廣，提升教科研能力

將取得的研究成果在全園和本地區(qū)推廣，由課題研究人員對(duì)成果進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，并就此成果取得的教育價(jià)值、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念得以分享，從而使教師在分享教育科研成果中提高教育技能和教研水平。

四、以教師素質(zhì)促保教水平提升，建師資培訓(xùn)基地

（一）建設(shè)分層培訓(xùn)制度，創(chuàng)新園本研訓(xùn)形式

園本研訓(xùn)“五式”培訓(xùn)法：自主式：鼓勵(lì)教師自學(xué)、自研、自我加壓、自主提高。開(kāi)門(mén)式：堅(jiān)持開(kāi)門(mén)式培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去。沙龍式：以案例為主，開(kāi)展對(duì)話(huà)式培訓(xùn)。操作式：定期組織電腦培訓(xùn)，現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教師的操作能力。互動(dòng)式：參與課題研究活動(dòng)，召開(kāi)信息交流會(huì)，找出研究中的問(wèn)題，集體商討對(duì)策，匯報(bào)課題進(jìn)展情況，促進(jìn)科研能力的提高。

（二）搭建園本研訓(xùn)平臺(tái) 共促互贏共同成長(zhǎng)

1.同課異構(gòu)，共同成長(zhǎng)。開(kāi)展 “同課異構(gòu)”“推門(mén)聽(tīng)課、約課”“年級(jí)區(qū)域觀摩研討交流”等教研活動(dòng)，把“備課—聽(tīng)課—說(shuō)課—議課”一體化，把活生生的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為案例，對(duì)活動(dòng)中教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，找出活動(dòng)中的長(zhǎng)處與不足，用理論來(lái)詮釋教育行為，使互相評(píng)價(jià)的過(guò)程成為培訓(xùn)教師、教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.骨干聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面給骨干教師創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)他們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，另一方面讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，帶頭上好示范展示課，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用。

3.師徒結(jié)對(duì)，共同提高。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”雙向選擇，通過(guò)一幫一，讓新教師走上教學(xué)展示舞臺(tái)，使新入職教師在教學(xué)素養(yǎng)方面有所提升。

五、以理念引領(lǐng)家教水平提高，建家園共育中心

（一）建立家長(zhǎng)培訓(xùn)基地，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀

以家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)為切入口，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)模式，通過(guò)專(zhuān)題系列講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)辨析會(huì)、案例分析、主題交流會(huì)等形式，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀。

（二）拓展家園溝通渠道 實(shí)現(xiàn)家園共育有效互動(dòng)

開(kāi)創(chuàng)內(nèi)容豐富多彩、具有班級(jí)特色的家園聯(lián)系欄，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展家園溝通渠道，通過(guò)班級(jí)QQ群，建立家長(zhǎng)與教師對(duì)話(huà)，使家長(zhǎng)了解園內(nèi)外幼教新動(dòng)態(tài)、園所教育教學(xué)近況、家長(zhǎng)熱點(diǎn)話(huà)題等，實(shí)現(xiàn)家園快速雙向溝通。

（三）開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，探索家園共育策略

充分利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)，使家長(zhǎng)成為課程的實(shí)施伙伴，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、教育者，更好地促進(jìn)課程建設(shè)和推動(dòng)課程實(shí)施。同時(shí)有目的、有計(jì)劃地組織一些親子活動(dòng)，如常規(guī)律動(dòng)表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶“六一”家園主題活動(dòng)、“元旦”聯(lián)歡會(huì)、教學(xué)成果展示與匯報(bào)、公開(kāi)課及幼小銜接專(zhuān)題講座等，為家長(zhǎng)之間提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，提高了家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)。

歷時(shí)兩年的省級(jí)示范性幼兒示范輻射探索研究，形成了“園所管理的標(biāo)桿、保教工作的楷模、教改科研的先鋒、師資培訓(xùn)的基地、家長(zhǎng)教育的中心”五大典范。作為省級(jí)示范性幼兒園，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)化、精細(xì)化、人文化的管理體系，建立培訓(xùn)和支援體系，提供更多培訓(xùn)和示范，全方位宣傳幼兒園的教育理念，引領(lǐng)社會(huì)、家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒科學(xué)保教，提升家長(zhǎng)保教水平，更加體現(xiàn)“大教育”觀，實(shí)施開(kāi)放式教育，為幼兒園創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，切實(shí)發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園的示范輻射作用。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]