淺論小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

張姝虹

摘 要： 群文閱讀是一種新型教學(xué)方式，主要是引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)，大量閱讀其他不同類別適宜小學(xué)生閱讀的書籍、報(bào)紙等，通過(guò)大范圍的文章閱讀來(lái)提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中加入群文閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀量的存儲(chǔ)，也能增強(qiáng)其閱讀能力，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)可以起到非常大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極推進(jìn)群文閱讀的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 群文閱讀；學(xué)生；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.090

一、群文閱讀概論

群文閱讀作為一種閱讀教學(xué)模式，是在新課程改革后提出的，并且這種模式發(fā)展迅速，在各地教學(xué)已逐漸開(kāi)始使用。群文閱讀的主要目的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀，并理解文章所表達(dá)的含義，而它和其他閱讀教學(xué)模式最大的不同體現(xiàn)在：學(xué)生要閱讀大量的文章；教師則需要選取出來(lái)適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的文章。所以我們所認(rèn)為的一般意義上的群文閱讀是指，教師要根據(jù)教學(xué)需要選取合適的文章范圍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在課程進(jìn)行之前教師要選取和本堂課相關(guān)的文章提供給學(xué)生，并指導(dǎo)閱讀，以此來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。

群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀的主要不同體現(xiàn)在，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是在課堂之中，教師選出一篇文章，不是進(jìn)行整體的講解，而是把它分為幾個(gè)層次，逐段逐句地進(jìn)行講解，這樣會(huì)使文章缺乏整體性，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀水平的提高。而群文閱讀是選擇在一堂課中講解多篇文章，幫助學(xué)生提升興趣以及對(duì)文章的理解。當(dāng)然，群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比不只是閱讀數(shù)量的提升，更多是在新課改之后，教師的教學(xué)理念的改變和創(chuàng)新。這顯示出了教育界不斷完善教育理念的精神，這樣更加有益于教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、群文閱讀的教學(xué)策略

（一）教師對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師一定要把握閱讀的內(nèi)容，需要選擇和教學(xué)計(jì)劃相符合的文章類型，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也一定要選擇適宜小學(xué)生知識(shí)水平和年齡階段的閱讀內(nèi)容。此外教師一定要先把這些閱讀內(nèi)容理解透徹，首先了解其中的思想和主旨，在文章的基礎(chǔ)上還可以根據(jù)文章特征進(jìn)行補(bǔ)充。群文閱讀由于閱讀數(shù)量大會(huì)增加教師的工作量，但是這種教學(xué)方式帶來(lái)的教學(xué)效果也是非常好的。既可以幫助提高課堂效率，也可以提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

在文章內(nèi)容選擇時(shí)，除了針對(duì)教學(xué)計(jì)劃選取適合的文章外，也需要幫助學(xué)生選取一些課外的內(nèi)容，既能拓展他們的課外知識(shí)，也可以進(jìn)一步地幫助學(xué)生建立閱讀興趣，但是教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)，要注意文章內(nèi)容的科學(xué)性和全面性，這樣可以使學(xué)生的閱讀范圍更加寬泛，閱讀能力進(jìn)一步地獲得提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不應(yīng)只是進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，群文閱讀更是如此。教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地把文章交由學(xué)生自行閱讀，而是要有針對(duì)性地對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且學(xué)會(huì)從文章中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)精神，從而提高閱讀能力和水平。而且閱讀方法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)而言具有重要作用，所以教師要將閱讀方法的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中。

強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練的方式有很多，比如，在進(jìn)行群文閱讀的課程時(shí)，教師要從全文出發(fā)，讓學(xué)生找出文中所表達(dá)的信息然后再進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)總結(jié)出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行思考感悟。教師在教學(xué)中切忌僅僅針對(duì)于文章字句的理解，而不是整篇文章的把握。在閱讀方式的選擇時(shí)也要把握方法，比如，在初次閱讀某篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并適當(dāng)?shù)劐憻捤俣?，在閱讀完畢后讓學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行總結(jié)；然后在初次閱讀完畢后進(jìn)行略讀，快速地將文章一些段落、關(guān)鍵點(diǎn)等標(biāo)注出來(lái)。最后一遍是讓學(xué)生回顧重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，如此三遍之后，可以大大加深學(xué)生對(duì)文章的印象和理解，非常有利于其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，由于群文閱讀的閱讀信息量大，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)閱讀中的疑惑進(jìn)行解答，這樣可以拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生和文章對(duì)話

在進(jìn)行閱讀時(shí)，只有真正地把握作者思想和心境，才能真正地抓住文章的主旨和中心思想。閱讀的教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生和作者以及文章之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。

下面可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下對(duì)話的作用，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課文中有一篇《一夜工作》，本文主要講述了雜志社編輯給周總理送報(bào)告審閱，看到了總理連夜工作的辛苦。首先教師讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文把握本文的重點(diǎn)，在學(xué)生閱讀后，教師提出了幾個(gè)問(wèn)題：1.結(jié)合本文解釋一下，一夜工作具體指的什么；2.聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勥B夜工作的感受；3.在閱讀本文后，同學(xué)們都產(chǎn)生了怎樣的感悟？

通過(guò)這個(gè)例子我們可以看出，教師不只是要求學(xué)生知道“一夜工作”所表達(dá)的字面意思，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受到工作一夜的辛苦，進(jìn)而領(lǐng)悟到文中所說(shuō)的周總理常常徹夜工作的勞苦，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受到周恩來(lái)同志作為一位開(kāi)國(guó)總理為國(guó)家和社會(huì)作出的偉大奉獻(xiàn)。在閱讀文章后，根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生和文章進(jìn)行對(duì)話，二者形成聯(lián)系，可以進(jìn)一步地理解文章的中心思想和作者的意圖。因此，在進(jìn)行閱讀時(shí)與文章進(jìn)行對(duì)話十分的必要，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，與作者對(duì)話，才可以幫助學(xué)生提高閱讀境界和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀是一種非常新穎且有效的閱讀教學(xué)模式，也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。群文閱讀可以幫助提高學(xué)生的閱讀興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且可以豐富其自身的課外知識(shí)。在群文閱讀前，教師應(yīng)該對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行比較合理的篩選；在群文閱讀時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法并引導(dǎo)學(xué)生與文章對(duì)話。這不僅能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的輔助作用，也可以提高小學(xué)生的閱讀水平，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，積極推進(jìn)群文閱讀的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李暉.鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)———小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2015（4）：169.

[2] 陳玲.小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”特色課程建設(shè)的探索[J].考試周刊，2014（54）：37-38.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]