試論如何打造小學(xué)語文高效課堂

馮廷忠

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂成為了教師的一個(gè)重要課題。高效課堂是以民主、和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)的，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建一個(gè)自主參與的空間，并引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，不斷更新自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.076

在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師的不良行為制約著學(xué)生的思維發(fā)展，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，課堂氣氛沉悶。例如，輕視學(xué)生的能力，課堂上不留學(xué)生思維或活動(dòng)的時(shí)間等。這些都是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的。因此，我們的課堂教學(xué)必須圍繞著學(xué)生這一中心點(diǎn)開展，讓學(xué)生真正主宰課堂，這樣，課堂教學(xué)才能夠充滿活力，教學(xué)效果才能達(dá)到高效。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中任何才能打造高效課堂呢？

一、構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

課堂氛圍的融洽與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率息息相關(guān)。課堂氛圍猶如食物中的作料，合適的作料能喚醒人的味覺，使人食欲大增，反之，使人厭食。在這個(gè)問題上，教師也面臨著與廚師一樣的挑戰(zhàn)：“眾口難調(diào)，但要調(diào)眾口?！币雱?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生都喜歡的課堂環(huán)境，教師首先要做到面容和藹、語言親切，給學(xué)生以慈母般的感受。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的時(shí)候，作為教師要以和藹的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的心理狀況采取他們喜聞樂見的方式進(jìn)行指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，其教學(xué)效率自然就會(huì)不斷提高。另外，教師還有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，課堂是要有學(xué)生自由思維的空間。例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系《草原上升起不落的太陽(yáng)》“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，想象一下心中的草原是什么樣的？以此營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是提高學(xué)習(xí)效率的催化劑，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提升課堂效率動(dòng)力源泉。然而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是一朝一夕的事，它需要教師靈活改變教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生喜聞樂見。例如，在指導(dǎo)生朗讀《可愛的草塘》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生默讀課文，然后選出自己喜歡的段落，并進(jìn)行朗讀。由于我要求朗讀的是學(xué)生自己喜歡的段落，所以學(xué)生朗讀的興趣自然就高漲了。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的朗讀中，我及時(shí)給予指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，有時(shí)還讓讀得比較好的學(xué)生再次進(jìn)行范讀，這樣一來學(xué)生的勞動(dòng)成果一次次得到教師的肯定，自然就信心百倍了。

三、為學(xué)生搭建自主參與的空間

新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主宰者。由此可見，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄自己的主宰地位，做課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，在課堂上多為學(xué)生開辟自主活動(dòng)、自主思維的空間，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。曾記得有一位教師的《雨點(diǎn)》一課是這樣進(jìn)行的，她在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文意境的時(shí)候，把充分的時(shí)間留給了學(xué)生。在學(xué)生自讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“奔跑、散步、睡覺、跳躍等”進(jìn)行理解，并展開小組討論。盡管學(xué)生討論得非常激烈，但是對(duì)這些關(guān)鍵詞理解的還不夠透徹。見此狀況，教師隨機(jī)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生表演這些動(dòng)作。愛動(dòng)是小學(xué)生的一大特性，教師一提到表演學(xué)生立馬激情澎湃，急于表現(xiàn)。通過表演學(xué)生對(duì)課文的理解程度有了質(zhì)的提升。

整堂課下來，教師總是簡(jiǎn)單地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，看似凌亂的課堂卻十分有序，課堂始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行活動(dòng)，雖然學(xué)生的思維自由發(fā)展，但是沒有偏離本課教學(xué)的重點(diǎn)。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)自然是一種享受。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

思源于疑，教師要重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。葉圣陶先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！痹S多課題，在教學(xué)一開始，教師都可以讓學(xué)生借題質(zhì)疑。同時(shí)，還該讓學(xué)生在詞句中質(zhì)疑，教師善于引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)，從篇章結(jié)構(gòu)中質(zhì)疑。這樣，教師教學(xué)始終體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，學(xué)生則完全在主動(dòng)探索，在尋求發(fā)現(xiàn)解決問題上，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。其次，要重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中感悟?！白x通，讀懂，讀熟，讀好”的朗讀訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力，還培養(yǎng)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”的閱讀能力。學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，積累語言、運(yùn)用語言、就大大提高了讀寫能力。

五、教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念是否正確決定了課堂教學(xué)的效果與價(jià)值。因此，教師要從自身做起，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，以思想理念為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，筆者對(duì)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行了一番研究，先從網(wǎng)絡(luò)和書籍中學(xué)習(xí)了很多的相關(guān)的理論與教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些相對(duì)應(yīng)的改變，使教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。以往，課堂存在著教師講的多，學(xué)生參與少的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨之加重，他們不得不在課后完成大量的作業(yè)來鞏固所學(xué)知識(shí)，以完成教學(xué)任務(wù)。先學(xué)后教這一全新的教學(xué)方式則能有效改變這種學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的狀態(tài)，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來，思維也得到了有效的激活。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了改變，課堂教學(xué)的效率也得到了很大的提高。

鐵杵磨針非一日之功。打造小學(xué)語文高效課堂需要教師積極主動(dòng)地改變教育觀念，放下架子，擺正自身位置，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，我們的語文課堂就會(huì)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]