高中地理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

孔祥平

摘 要：對于高中生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中最為重要的因素，也是學(xué)生地理素質(zhì)與地理成績提高的基礎(chǔ)。因此，要積極改善師生關(guān)系；.培養(yǎng)學(xué)生勤思善問的習(xí)慣；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對地理的重視程度。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教育策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.062

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種集中體現(xiàn)。所謂自主性學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為一個主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人。

自主學(xué)習(xí)的特點主要有三種：第一，學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，而教師只是促進(jìn)者、幫助者。對于教師的授課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，敢于表達(dá)不同的觀點，這樣學(xué)生就能學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，而不是盲目地依賴別人。第二，學(xué)習(xí)的開放性。開放性主要是指開放的教學(xué)內(nèi)容，它不局限于教材，而是要面對現(xiàn)實的問題情境，解決實際需要的問題，學(xué)生可以利用各種信息資源和人力資源，使自己的實踐能力得到鍛煉。第三，學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，真實地反映了學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)性，它是指學(xué)生以自己的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過了解和掌握知識，利用知識來武裝自身，這樣的知識不再是外部的負(fù)擔(dān)，而是成為一種可利用的資源。

二、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧

首先，地理教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，按照新課程改革的要求實施課程教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)中來。

其次，教師要充分挖掘教材中的隱性知識，采取開放教學(xué)或探索教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際生活和學(xué)習(xí)，只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)，高中地理與日常生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該從身邊的地理知識開始，拓展學(xué)生的思維，提高地理學(xué)科在實際生活中的運(yùn)用。

最后，地理老師不僅要教給學(xué)生固定的地理知識，而且要善于總結(jié)地理學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠舉一反三。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和探索精神

地理是一種自然科學(xué)，有著眾多的趣味元素，它所涉及的知識跨度也非常大，因此，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能找到技巧，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師在教學(xué)中要注意鍛煉學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫學(xué)習(xí)依賴現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在地理知識的記憶中，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶公式、記憶結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的記憶水平，充分挖掘高中生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生最終達(dá)到精通的境界。

（三）提高學(xué)生對地理的重視程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要學(xué)好地理，首先要重視地理，重視地理的價值，在教學(xué)實踐中，地理知識的學(xué)習(xí)總會有一定的難度，這是必然的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，他們就會不自覺地滋生一種無聊、枯燥之感。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)直視困難，把握教學(xué)策略，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)效率的提高，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。許多地理知識的抽象性非常強(qiáng)，要求學(xué)生必須有堅實的地理知識基礎(chǔ)，能夠盡快理解教師的課堂口述。另外，為了學(xué)生能夠盡快跟上課堂，教師可以借助多媒體講課，加快學(xué)生的理解能力和接受能力。

（四）改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

教師不僅僅是知識的傳授者，更是塑造學(xué)生的心靈的工程師。師生和諧相處直接決定了教師與學(xué)生的情感交流的程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，學(xué)生只是硬性地接受知識，缺乏與教師的互動，教師一味地灌輸知識，不求學(xué)生的接受程度，在課外也缺乏教師和學(xué)生的缺乏溝通和交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在教育體制改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的對話平臺，在課堂上與學(xué)生形成互動，一起學(xué)習(xí)地理課題知識。在課外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，與學(xué)生常溝通、交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課堂，為了在有限的時間發(fā)揮最好的效果，教師要在精講、少講的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的作用。

例如，在“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課程中，學(xué)生對大氣比較熟悉，那么，教師應(yīng)當(dāng)在課題上少講、精講、發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己找出大氣環(huán)境問題，探究全球變暖、臭氧層破壞、二氧化碳增多等問題是如何出現(xiàn)的，并思考解決環(huán)境問題的方法和思路。

（五）培養(yǎng)學(xué)生勤思善問的習(xí)慣

善于思考問題是創(chuàng)造性思維的前提，因此，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生注重思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的能力在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中不斷得到提高。教師提出問題以后，要留給學(xué)生必要的思考時間，使學(xué)生產(chǎn)生思考的習(xí)慣。在課堂上，不要等問題一出來，學(xué)生回答不上就直接給答案，這樣的教學(xué)效果非常差，必須讓學(xué)生有足夠的思考機(jī)會，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，當(dāng)學(xué)生的回答過于簡單甚至可笑時，不要忽視它，更不要去嘲笑，而是熱情地對待，并對學(xué)生予以肯定，委婉地指出學(xué)生的錯誤，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，采取有效的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的提高，使課堂教學(xué)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]