多余的東西

阮博君

多余者，顧名思義，乃額外也，廢話也，多此一舉也。事實(shí)果真如此嗎？比如你能說(shuō)體操教練員有一天在結(jié)束訓(xùn)練課后又要某個(gè)運(yùn)動(dòng)員加練一套動(dòng)作是額外的嗎？當(dāng)你每天出門時(shí)，家人總是說(shuō)著“注意安全”之類的話語(yǔ)是廢話嗎？有的家庭的孩子堅(jiān)持每天早晨起床、出門和進(jìn)門時(shí)都要跟長(zhǎng)輩打一聲招呼是多此一舉嗎？其實(shí)，上述的額外訓(xùn)練恰恰是因材施教，家人囑咐和跟長(zhǎng)輩打招呼恰恰是溫情充電，保持和諧。所以，有時(shí)候，看似多余的東西往往別有價(jià)值。

一件事多余與否，常常取決于我們看問(wèn)題的角度。在一些老師眼中，學(xué)生有時(shí)著迷課外“閑書”是多余，但站在教育專家的立場(chǎng)看，這豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。在普通人看來(lái)，垃圾是多余的東西，但在農(nóng)民和環(huán)保者眼中，廚房垃圾是上好的肥料，是寶貴的再生資源。在公司企業(yè)老板心中，員工上班時(shí)偶爾聊一會(huì)兒天是多余的，而從管理學(xué)的角度講，這種適當(dāng)?shù)姆潘墒菑埑谟卸?，更能保證工作的高效?？梢?jiàn)，角度一變，景觀自異。

有時(shí)候，合理利用，看似多余的東西便會(huì)重新展現(xiàn)價(jià)值。東晉江西太守陶侃將造船用剩下的木屑、竹頭收集起來(lái)，開(kāi)始，其下屬不理解為什么他要收集這些多余的東西。到了冬天，陶侃將木屑鋪在雪地上。后來(lái)造戰(zhàn)船時(shí)，陶侃又把剩下的竹頭做成竹釘，重新派上用場(chǎng)，讓這些多余的東西都得到了合理的利用。因此，所謂“多余的東西”，也許只是我們沒(méi)有找到合理利用的方法和用途罷了。

事實(shí)上，某些貌似多余的東西恰恰可以成為助推成功的正能量。在大家看來(lái)，理科與音樂(lè)似乎沾不上邊，或者說(shuō)對(duì)于一個(gè)物理學(xué)家而言，音樂(lè)似乎是多余的，而著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，卻精通小提琴；著名畫家達(dá)·芬奇同樣擅長(zhǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和精密機(jī)械制造，這些看似多余的興趣，卻給他們帶來(lái)靈感，使其在專長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得了巨大的成就。

凡事過(guò)猶不及，雖然有些“多余的東西”經(jīng)重新審視和利用可以煥發(fā)出新的光彩，但是我們也要適可而止，不能一味“劍走偏鋒”。試想，如果一位學(xué)生在學(xué)校整天沉迷小說(shuō)，如果因?yàn)閺N房垃圾有用就故意多倒掉好的食物而來(lái)產(chǎn)生泔水，如果認(rèn)為上班聊天可以提高工作效率就一聊一個(gè)小時(shí)或者更多，那將是什么結(jié)果？我們要撥開(kāi)枝葉，找到主干；主體永遠(yuǎn)為主，正本始終是正。因此，當(dāng)我們認(rèn)為某一事物“多余”時(shí)，不妨想想如何正面利用它；當(dāng)我們?cè)诶盟鼤r(shí)，也要想想是否因此而廢彼，撿了芝麻丟了西瓜。

本文取材于真實(shí)生活，切合實(shí)際，表達(dá)出真實(shí)感受，選材恰當(dāng)，頗有新意。文章于平凡中蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，入情入里，甚見(jiàn)精純，讀來(lái)令人深思。

（武漢中學(xué) 劉惠老師）