微課在初中英語教學中的實施應用探究

黃毅芳

摘要：作為一種新型的教育方法微課在當前教育中的應用越來越普遍，同時也越來越受教育人士的關注與重視。在初中英語教學中，借助微課視頻可以將某一章節(jié)、某一知識點內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)在學生面前。改變了傳統(tǒng)機械、教條的教學模式，為初中英語課堂注入了新的活力，大大促進了初中英語教學效率的提升。

關鍵詞：微課；初中英語；教學中；實施應用；探究

所謂微課就是指在教學過程中，教師圍繞某個知識點、學習技能進行教學的一種方式。微課教學常以微課視頻的形式出現(xiàn)，視頻具有時間短、內(nèi)容少、主題突出、傳播方便等特點。通常這些微課視頻的針對性很強，教學目的明確，對初中英語課堂教學資源的豐富以及學生學習效率的提升具有十分顯著的效果。因此，在初中英語教學中，教師應重視微課的應用。那么，在初中英語教學中應如何應用微課呢，對此筆者提出以下建議。

一、作為課前導入，激發(fā)學生學習興趣

英語在初中課程體系中占據(jù)重要地位，對中學生的學習與將來的發(fā)展具有重要意義。但在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師教學模式單一、方法硬板且內(nèi)容枯燥，導致學生學習興趣不高。而好的課前導入可以有效激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維發(fā)展，讓學生在最短的時間融入課堂學習中。因此，教師可以借助微課導入教學，激發(fā)學生學習興趣。

課前導入的方法由很多種，因此針對不同的教學內(nèi)容與不同類型學生教師可以采用不同的導入形式。如：1.問題導入，教師在講到“do you like bananas？”這一教學內(nèi)容時，課前可以準備不同種類的水果，Apples， oranges， bananas， pears...（蘋果、橘子、香蕉、梨...）以：“Whats your favourite fruit？（你最喜歡的水果是？）”為導入問題。教師可以將以上視頻進行錄制，然后在課堂教學中借助多媒體課件將其播放出來，以問題為導入，從而切入本節(jié)內(nèi)容。2.主題導入，教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學校？）”這一內(nèi)容時，可以借助先進的網(wǎng)絡資源下載并截取相關的電影視頻片段，在課堂教學中為學生播放視頻。學生觀看之后，教師可以引導學生回顧視頻中學生上學場景回答“How do you get to school？”這一問題。通過多樣化的課前導入營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

二、作為課堂輔助，增加英語課堂趣味

微課具有授課時間時間短、教學內(nèi)容精確、教學知識點突出等特點，在初中英語課堂上的應用可以彌補傳統(tǒng)英語課堂很多不足，促進英語課堂教學質(zhì)量的提升。因此，在初中英語教學中，教師可以將微課作為課堂教學的輔助工具，將教學中的重點、難點以主觀、生動的形式呈現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學模式以增加英語課堂的趣味性。

以初中英語教學中的“過去完成時”這一教學內(nèi)容為例。為幫助學生更好的理解與應用“過去完成時”這一知識點，教師可以通過網(wǎng)絡搜索或自己制作相關的短視頻，視頻內(nèi)容如下：第一個片段為“早上七點整，Allen正在穿衣服，而Tina已經(jīng)穿好了衣服。”教師可以描述場景為：“Allen was dressing herself，Tina has already dressed him.”第二個場景為“早上七點十五分，Allen開始吃早餐，而Tina還沒有開始吃早餐。”教師可以描述場景為“Allen began to eat breakfast， and Tina has not yet started to eat breakfast.”視頻播放過程中教師可以將兩句話摘錄在黑板上，引導學生對“ing”形式與“has”時態(tài)進行分析，讓學生明白同一時間點正在發(fā)生的事情是“現(xiàn)在進行時”，而已經(jīng)發(fā)生過的時態(tài)就叫做“過去完成時”。通過這樣的形式增加英語學習趣味，同時有助于加深學生對相關知識的理解。

三、作為課后復習，提升學生學習效率

由于英語不是我國母語，學生學習起來有一定的困難。而初中生英語基礎不同，學習能力與效率之間也存在明顯差異。這些差異就為不同層次學生帶來不同程度的困難。如：“個別學生在課堂上針對某個知識點沒有理解，而又沒有得到及時、有效的幫助，則會造成學生逐漸跟不上英語學習的進度，導致學習效率不高等。”對此，在微課教學中，教師可以借助微課鞏固課堂知識，幫助學生復習英語知識。

在英語教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、課外輔助材料等為學生制作相關的微課視頻，將相關知識點、學習技能與方法融入其中。然后通過QQ群、微信群等方式傳給學生。另外，教師應加強對學生的關注，了解學生的學習情況、方法與學習需求，借助微課幫助學生提升自身學習效率。如：某教師在課后知識總結(jié)中發(fā)現(xiàn)個別學生英語讀音不準確，針對這一情況，教師可以自己錄制課文范讀視頻，并在視頻中強調(diào)易錯處。然后將微課視頻在QQ群、微信群等分享，讓學生自由下載傳閱，使其學習教師發(fā)音練習，以提升自身的口語能力。

四、結(jié)語

微課以短視頻為載體，將教學過程中教師針對某些知識點講解錄制的教學視頻記錄傳送。其可以將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與多媒體教學相結(jié)合，將枯燥的書面知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學生面前，從而提升學生對教學知識的理解與應用。因此，在初中英語教學中，教師應重視微課的應用，從而提升英語教學質(zhì)量，促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻

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