在信息技術(shù)教育中探究學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

顧曄

摘要：面對好動、注意力不穩(wěn)定，不持久，喜歡動手的孩子，如何在課堂上盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、動口，多種感官共同參與活動，激發(fā)他們的求知欲望，“派特時間”是一種有效積極的獎勵制度。它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)責(zé)任心，提升合作能力，并愉快地接受老師的引導(dǎo)和教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；獎勵制度；派特時間；綜合素質(zhì)

一、問題

新學(xué)期開始了，又認(rèn)識了一群孩子。隨著兩周時間的觀察，發(fā)現(xiàn)這群孩子特別好動、注意力不穩(wěn)定，不持久，喜歡動手等特征。如何在課堂上盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、動口，多種感官共同參與活動，激發(fā)他們的求知欲望。使知識變得具體、生動。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

如何幫助學(xué)生在信息技術(shù)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了首要問題。

二、策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的作用。一般孩子們對信息技術(shù)課最感興趣的部分就是玩游戲，那如何把他們對游戲的高度熱情轉(zhuǎn)移到對知識的探求與技能的掌握呢？根據(jù)《西方教師學(xué)生管理策略精選》，其中有項(xiàng)獎勵制度——派特時間（PAT），PAT，“Preferred Activity Time”的縮寫原義為“最喜愛的活動的時間”。顧名思義，學(xué)生在“派特時間”里能自由活動，或玩他們最喜愛的游戲。不過，這個時間是他們靠自己的努力爭取得來的，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，他們就會為教師節(jié)省時間，并因此獲得時間的獎勵。

派特時間的基本理念是：“如果學(xué)生把教學(xué)的時間給我，我就把玩游戲的時間給他們。而且，他們玩的時候，他們也在學(xué)。”

以時間作為獎勵，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行時間管理與責(zé)任心的教育。

由于派特時間的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來的，如果有不好的表現(xiàn)或負(fù)面情況，就會損失時間，這樣便促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)。

派特時間還可用于促使學(xué)生養(yǎng)成某個好習(xí)慣。如準(zhǔn)時回教室。如果所有學(xué)生都按時回到教室，他們就可獲得1分鐘的派特時間；如果全班同學(xué)都能認(rèn)真聽課，不需要老師重復(fù)多遍，他們也可獲得1分鐘的派特時間。學(xué)生們?yōu)榱粟A得派特時間一定會相互監(jiān)督，相互鼓勵。

實(shí)施派特時間最大的好處是，它幾乎不需要花費(fèi)什么成本，且趣味性強(qiáng)。教師利用派特時間不僅能有效地激勵學(xué)生，還在游戲中寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

基于此，我準(zhǔn)備在信息技術(shù)課堂中實(shí)施“派特時間”獎勵制度，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施

心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過重的感覺。有時，一個小小的獎勵，會起到“四兩撥千斤”的作用。于是，利用學(xué)生對游戲的濃厚興趣，開始著手派特時間獎勵制度的建立。

首先，明確了信息技術(shù)課堂的要求，列出可以獲得派特時間的方法。其次，為了更有效地增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)相互監(jiān)督，相互鼓勵，相互幫助，所以將以小組為單位來實(shí)施。

具體要求如表1：

雖然一節(jié)課下來老師有可能獎勵學(xué)生的派特時間有10分鐘，但其實(shí)這些時間都是學(xué)生通過提高效率節(jié)省出來的，這一點(diǎn)也不影響課堂的教學(xué)效果。

接下來是如何運(yùn)用好這段派特時間。對于學(xué)生來說，這是他們經(jīng)過自己的努力贏得的獎勵，就有支配的權(quán)利。此時如果老師加以諸多的干預(yù)，則會令他們對派特時間失去興趣。學(xué)生獲得派特時間，其實(shí)就是對他本身學(xué)習(xí)的一種肯定，這會令他有種滿足感，也會進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。而且并非所有的學(xué)生喜歡游戲，他們更喜歡的是上網(wǎng)。當(dāng)老師在巡視中發(fā)現(xiàn)有孩子在了解更多的信息時，可以作些隨機(jī)的介紹，這種不經(jīng)意會吸引一批學(xué)生的注意力。另外，在派特時間里，允許學(xué)生過位，可以大聲討論甚至爭論，這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、成效

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先通過派特時間的獎勵制度，學(xué)生有了強(qiáng)烈的時間觀念，平時拖沓的學(xué)生也有人提醒按時到達(dá)電腦室，并迅速整隊(duì)。光這一項(xiàng)就能節(jié)約大概3分鐘。其次，在強(qiáng)調(diào)坐姿之后，學(xué)生的精神面貌也有了改善。以前彎著腰蹺著二郎腿托著下巴的現(xiàn)象也少見了，只要老師一個眼神同學(xué)一個提示都能馬上改正過來。再有課堂上開小差的現(xiàn)象也有了明顯改善，不再需要老師時常停下講解來提醒了。因?yàn)榭旃?jié)奏的提問、討論，為了不損失派特時間，都會讓學(xué)生集中注意力。而鼠標(biāo)、鍵盤、桌椅等設(shè)備也得到了更多的愛護(hù)，不再需要時時提醒。

2、強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。由于采用了派特時間的獎勵制度，學(xué)生更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況了。因?yàn)槿绻约簱p失了派特時間，只能眼睜睜看著別人玩的感覺是非常差的。所以也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

3、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在派特時間里，學(xué)生可以自由地了解自己感興趣的信息，并與同學(xué)展開討論。這不但拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，互幫互學(xué)。由于有些項(xiàng)目均是采用了小組評價的制度，決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。所以可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

5、培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。由于在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了討論及探究性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

6、促進(jìn)了學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。社會心理認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。由于派特時間獎勵制度的促進(jìn)作用，讓小組合作真正落到實(shí)處，增加課堂了上學(xué)生之間合作、互助的頻率和強(qiáng)度，并且為學(xué)生的辯論提供了自由的時間與空間，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會化程度的提高，健康人格的養(yǎng)成。

五、思考

1、獎勵是為了不獎勵。對學(xué)生進(jìn)行獎勵的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，最終不需要獎勵。很多時候，學(xué)生為了獎勵才表現(xiàn)好或取得好成績，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們應(yīng)該認(rèn)識到這些行為的內(nèi)在價值。通過實(shí)施派特時間獎勵制度，目的是讓他們慢慢從以往有形的獎勵中轉(zhuǎn)變觀念并接受它、感知它，并在活動中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這才是我們的最終目標(biāo)。

2、使用獎勵的最佳時期。孩子往往根據(jù)短期的可預(yù)見結(jié)果來調(diào)整自己的行為。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個新的習(xí)慣，有必要在學(xué)生每次表現(xiàn)出好習(xí)慣時給予獎勵。一旦他們養(yǎng)成了這個習(xí)慣，就可以變每次獎勵為間或獎勵，以鼓勵他們把好習(xí)慣保持下去。

3、獎勵帶來的負(fù)作用。獎勵會促使人們目光短淺，求快而不愿擔(dān)風(fēng)險。一個人如果感到某事是他要獲得獎勵所必須做的，那他在這件事上就不會表現(xiàn)出太多的創(chuàng)造性。因此，關(guān)鍵是獎勵帶給受獎勵者的感受。如果讓人感到他為了獲得什么才去做什么，那么他就感受不到這件事本身的價值了。

有一個老笑話：一個經(jīng)常被鄰家頑童辱罵的老頭，為了制止孩子們的辱罵，想出了一個主意。他告訴那些孩子，如果他們周二再來對他辱罵，他就給他們1美元。那些孩子興沖沖地來了，拿到了1美元，但老頭告訴他們，周三他只能給他們25美分。他們周三也來了，辱罵完后得到了25美分，之后老頭告訴他們，周四只能給他們1美分。“別做夢了?！焙⒆觽冋f，然后就再也沒有回來辱罵他了。

對于創(chuàng)造性的工作，要淡化獎勵的重要性，不能把獎勵視為一種控制性措施。創(chuàng)造性工作只能被允許出現(xiàn)，而不能強(qiáng)迫產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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