談群體效應(yīng)下幼師專業(yè)鋼琴課自主學(xué)習(xí)

陳剛

【摘 要】本文分析了幼兒師范專業(yè)學(xué)生群體的生理因素、心理因素、鋼琴水平與音樂修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生群體效應(yīng)下的學(xué)習(xí)積極性，探討教師如何把握這些因素，改變教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，以及如何更好地帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè)；鋼琴課；自主學(xué)習(xí)；群體效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0241-01

往期的期刊文章談到最多的是教師如何更好地教學(xué)，怎樣完善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生群體效應(yīng)下自主學(xué)習(xí)方面則很少涉及，卻不知學(xué)生的自主、自我學(xué)習(xí)才是學(xué)好鋼琴的必備條件，是學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。鋼琴學(xué)習(xí)更多的是肌肉記憶，沒有頻繁的練習(xí)很難掌握鋼琴技術(shù)，而這種頻繁且枯燥的反復(fù)練習(xí)，沒有積極性和自我意識(shí)的帶動(dòng)，學(xué)生很難完成課上老師布置的任務(wù)，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課程進(jìn)度緩慢，多數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)，鋼琴也無法達(dá)到學(xué)業(yè)要求的水平。幼師專業(yè)學(xué)生的年齡一般在15至18歲之間，該年齡段的學(xué)生有其獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，他們追求個(gè)性，向往獨(dú)立，渴望朋友，思維活躍，追求競爭。把握好學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)，教師在施教過程中就會(huì)事半功倍。從相關(guān)論文的介紹來看，幼師專業(yè)學(xué)生中曾接觸過鋼琴教育的人占比較小，筆者有幸接觸過幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)50多人的班級(jí)里只有幾個(gè)人曾接觸過鋼琴，水平暫且不論，這種現(xiàn)狀給鋼琴教學(xué)增加了很大的難度。教師只是完善教學(xué)方法很難改變現(xiàn)狀，因此，本論文將從激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、群體意識(shí)，利用他們的競爭心理，并在課余時(shí)間建立學(xué)習(xí)社團(tuán)，充分利用他們的課余時(shí)間等方面來闡述，以期為幼兒師范的鋼琴教學(xué)略盡綿力。

一、激發(fā)學(xué)生自主自我意識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)理論講的是學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而不是消極被動(dòng)地接受，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都能做到自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。幼師專業(yè)的學(xué)生中學(xué)階段的教育以任務(wù)型為主，他們已適應(yīng)了該種模式的教育方式，因此教師在教學(xué)過程中可以這種模式為基礎(chǔ)進(jìn)行逐漸滲透，在課前布置一些任務(wù)，比如了解鋼琴、認(rèn)識(shí)鍵盤等，一可以減少講解的時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間練習(xí)，二他們?cè)诓殚嗊^程中了解的知識(shí)會(huì)更深刻，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生要能夠彈奏鋼琴曲，有即興伴奏、自學(xué)鋼琴的能力，要求教師在教學(xué)過程中尋找大眾喜歡的鋼琴曲進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可多使用學(xué)生熟知的鋼琴小曲，簡單的流行樂曲、民歌以及兒童歌曲的改編，這樣學(xué)生的速度就會(huì)較快，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

二、群體效應(yīng)下互助互競帶動(dòng)學(xué)習(xí)

群體效應(yīng)有著以點(diǎn)為中心向外發(fā)散的無限潛力。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)少數(shù)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，以他們?yōu)橹行南蛲獍l(fā)散學(xué)習(xí)，一帶多，多帶多，連鎖反應(yīng)，會(huì)使知識(shí)的傳達(dá)更加迅速。幼兒師范專業(yè)的鋼琴大課利用該教學(xué)模式比較合適，教師在課堂上為每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)一次，短短的45分鐘是完全不夠的。組織行為學(xué)研究認(rèn)為，在良好的群體學(xué)習(xí)環(huán)境下，群體中的個(gè)體不僅能有效地吸收組織知識(shí)，也會(huì)在潛移默化中受到群體的正面影響。讓成員能更好地與人溝通和相互學(xué)習(xí)，是有效激勵(lì)成員的學(xué)習(xí)方式。

小群體組織學(xué)習(xí)，是指在教師的倡導(dǎo)下，學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)：同寢同桌、趣味相同、學(xué)習(xí)目標(biāo)相同等。小群體之間互相學(xué)習(xí)，能取長補(bǔ)短，相互督促與監(jiān)督。一段時(shí)間學(xué)習(xí)結(jié)束，小群體與小群體之間互相展示階段性的學(xué)習(xí)成果，極其符合該專業(yè)學(xué)生思維活躍、追求競爭的心理特征。教師可對(duì)優(yōu)秀的鋼琴表演匯報(bào)或階段性彈奏進(jìn)步較大的群體進(jìn)行精神鼓勵(lì)，利用微信朋友圈、微博等，以班級(jí)網(wǎng)的形式附圖發(fā)文表揚(yáng)，可潛移默化地在學(xué)生群體中樹立積極向上的價(jià)值觀。

三、創(chuàng)立學(xué)生社團(tuán)，充分利用課余時(shí)間

教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦一些音樂社團(tuán)或群體學(xué)習(xí)小組，如鋼琴、樂器演奏、五線譜學(xué)習(xí)小組、鋼琴認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)小組等。對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)，可從簡單的樂理知識(shí)入手，至鋼琴琴鍵的認(rèn)識(shí)，再到指法的彈奏，層層遞進(jìn)；設(shè)立游戲闖關(guān)體驗(yàn)。利用鋼琴的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立關(guān)卡，每月、每周或者不設(shè)定時(shí)間闖關(guān)，裁判為上級(jí)同學(xué)，或者較優(yōu)秀的學(xué)生。闖關(guān)時(shí)間定在課余期間，可邀請(qǐng)其他專業(yè)學(xué)生參觀，鼓勵(lì)其他專業(yè)學(xué)生來評(píng)價(jià)，這樣一方面能提高鋼琴專業(yè)在該校的關(guān)注度，同時(shí)也能給幼師專業(yè)的學(xué)生帶來更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的活動(dòng)策劃能力。

四、小結(jié)

綜上所述，群體效應(yīng)下幼師專業(yè)鋼琴課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有這幾方面：一是通過課前預(yù)習(xí)促進(jìn)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較快理解相關(guān)樂理知識(shí)，在互相交流中將理解認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)述傳達(dá)給同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生群體更快掌握知識(shí)或技能；二是通過互相幫助，揚(yáng)長避短，可以有效提高集體效率和凝聚力；三是通過組織社團(tuán)匯報(bào)表演和設(shè)定游戲闖關(guān)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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