關于對初中語文寫作訓練的思考

孔亞莉

[關鍵詞]初中語文；寫作訓練；思考

1 深入挖掘初中人教版語文教材課文內(nèi)容，拓展初中語文寫作

針對初中學生語文寫作資源匱乏的問題，在引導學生進行寫作訓練的時候，教師可結(jié)合課本教學內(nèi)容實現(xiàn)對寫作素材的深度挖掘，結(jié)合所學的語文課本內(nèi)容為學生的語文寫作提供豐富的素材支持。比如在學習人教版初中語文《春》的時候，課本語言優(yōu)美，特別是在描寫春的時候應用了擬人的寫作手法。為此，在寫作教學中，特別是散文的寫作中，教師需要引導學生借鑒和模仿《春》中的語句描寫。再比如學習《故鄉(xiāng)》的時候，文章用簡單的筆觸就對豆腐西施楊二嫂進行了生動和傳神的刻畫，向人們傳遞出其愛貪小便宜的性格特點。對于這種典型的人物描寫方法，教師可在敘事寫作和寫人物的寫作中引導學生回憶對楊二嫂的刻畫。同時，初中人教版語文教材蘊含大量的景物描寫、名句名段，為學生寫作臨摹和描寫提供了重要的支持，比如《馬說》中千里馬和伯樂的故事、《魚我所欲也》中傳遞的積極人生態(tài)度、《鄒忌諷齊王納諫》中包含的吸取他人意見的大道理等，這些都可以成為學生寫作的素材和引用材料。

另外，初中人教版語文教材的綜合性學習中也為學生的寫作提供了豐富的活動建議，比如九年級下冊第二單元綜合性學習主題“走進小說天地”目標要求是鼓勵學生互相介紹和講述閱讀的小說。對于這樣的課程教師要為學生提供學習自主空間，在學生在探究中獲得寫作素材。

2 教師需要拓展初中學生的閱讀渠道，加大閱讀量

廣泛的閱讀積累能夠為作文的寫作提供豐富的素材支持。為此，教師需要為初中生提供豐富的閱讀經(jīng)驗，加大學生閱讀量。比如在學習初中語文課文的時候，教師可通過引導學生反復閱讀和背誦課文中出現(xiàn)的片段來加深學生的閱讀印象，在反復的朗讀和背誦中讓學生積累語言素材。比如在學習《春》的時候，教師可以指導學生發(fā)現(xiàn)課文描寫優(yōu)美的片段，讓學生在課下進行仿寫和背誦練習，在背誦積累中感受到語文寫作的美好，全面提升學生語文寫作興趣和寫作積極性。

3 教師要采取有效的方式訓練學生的寫作思維

寫作思維是抽象思維、形象思維和靈感思維的綜合，并在思維的支持下能夠在寫作中體現(xiàn)學生的創(chuàng)作能力，是提升學生寫作水平的關鍵。結(jié)合初中學生身心發(fā)展特點，對初中學生展開的寫作思維訓練主要是培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維和想象力。求異思維在初中語文寫作中的表現(xiàn)是打破學生語文寫作的定勢思維，引導學生大膽立意和創(chuàng)意寫作。發(fā)散思維側(cè)重培養(yǎng)學生多向思維能力，即從一個問題、一個事物能夠聯(lián)想到的更多想法。發(fā)散思維的訓練一般在專項寫作訓練中有著重要的體現(xiàn)。比如在人教版七年級上冊第六單元“發(fā)揮想象和聯(lián)想”，結(jié)合故事接龍自擬題目寫一篇不少于500字的作文。人教版八年級語文“從多個角度描寫景物”等。

4 教師要引導學生寫出自己的真情實感

作文在本質(zhì)上是對個人情感和成長體驗的一種表達，作文的核心是情感，動人的作文往往也是以情感的抒發(fā)來引起其他人的共鳴。為此，在初中語文寫作中教學中，教師需要讓學生認識到語文寫作的本質(zhì)目的是抒發(fā)情感，促進人和人之間的交流，實現(xiàn)生活化的寫作。具體要求教師在寫作教學中要有意識的引導學生積極主動的去觀察生活，避免出現(xiàn)空洞化、內(nèi)容形式化的作文寫作。

生活的素材是多姿多彩的，是進行作文訓練的重要素材源泉。同時《新課程標準》也要求學生在學習生活中要養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，能夠有意識的將實際生活和所學知識進行結(jié)合，加強對知識學習的感受。語文寫作教學更是和學生的實際生活相關，因而更需要語文教師引導學生做生活的有心人，引導學生寫和實際生活存在關聯(lián)的語文作文。

5 教師要用心批改學生作文，引導學生自評

教師在批改這些作文的時候需要認真批改，將對學生作文的批改看作是和學生的情感交流。對于學生的寫作，教師要多應用鼓勵和表揚的評改語氣，要能夠在作文中多發(fā)現(xiàn)學生語文寫作的閃光點，肯定和表揚學生的寫作潛力和寫作創(chuàng)意，促進初中生更好的進行語文寫作。新課程標準指出對于學生的語文寫作，教師需要著重培養(yǎng)學生的語文寫作興趣，為學生創(chuàng)設自由化寫作練習環(huán)境，促進學生的寫作練習。另外，新課標中也指出在語文寫作中教師要引導學生在自評和互評中提升自己的寫作能力。學生在完成寫作之后是很難發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題的，為了讓學生在寫作中互相學習、互相進步，教師可引導學生進行作文的自評和互評，讓學生彼此交流寫作經(jīng)驗和寫作收獲，在點評中實現(xiàn)彼此的共同進步。

6 結(jié)語

綜上所述，初中生是一群特殊的群體，處于人生成長和三觀形成的重要時期，對語文寫作學習充滿好奇和潛力。為此，初中語文教師需要結(jié)合新課程標準對初中生寫作的要求和初中生學習、興趣特點，把握時機，采取有效的方式從興趣培養(yǎng)、課本內(nèi)容深度挖掘、閱讀量積累、生活化素材積累、學生自評和互評等多方面引導初中生的語文寫作，在最大限度上提升初中生的語文寫作水平。

參考文獻：

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[3] 張細霞.點亮學生寫作的燈塔——關于初中語文研究性寫作教學的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

作者單位：

六盤水市第八中學