“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼教出版的轉(zhuǎn)型與思考

邢潔

摘 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，中國教育領(lǐng)域和出版業(yè)也和其他行業(yè)一樣不可避免地處在信息化技術(shù)變革的時(shí)代潮流中。今天，數(shù)字出版已勢不可擋，而且在未來還會(huì)具有越來越大的拓展空間。在這樣的背景下，幼教出版如何對接教育信息化，借助互聯(lián)網(wǎng)手段完成自身的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，是一個(gè)值得探討和不斷研究的問題。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；幼教出版；轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2017）06-0078-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出與普及，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)也開始逐步嘗試與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行更多的合作與發(fā)展。2015年，國務(wù)院明確發(fā)文，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)原則之一就是要“堅(jiān)持融合創(chuàng)新。鼓勵(lì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極與‘互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合。推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域加速滲透，以融合促創(chuàng)新，最大程度匯聚各類市場要素的創(chuàng)新力量，推動(dòng)融合性新興產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力和新支柱?！雹俸翢o疑問，作為傳統(tǒng)行業(yè)之一的出版業(yè)同樣面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。

正是在這一前提下，幼教出版也已經(jīng)逐漸開始走向數(shù)字化的融合發(fā)展，數(shù)字化出版不僅改變了以往傳統(tǒng)出版只出紙質(zhì)書的單一格局，同時(shí)也為整個(gè)幼教出版的發(fā)展開拓出了新的空間。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念在各行各業(yè)的深入實(shí)踐，數(shù)字化的出版也已經(jīng)初露端倪，幼兒出版在數(shù)字化領(lǐng)域轉(zhuǎn)型也是眾望所歸的選擇，必將受到廣泛的關(guān)注。在這樣的背景下，幼教出版如何對接教育信息化，借助互聯(lián)網(wǎng)手段完成自身的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，就成為一個(gè)值得探討和研究問題。

1 行業(yè)前景與需求

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前我國在園的幼兒數(shù)量超過4 100萬人。而且隨著二孩政策全面開放，城市新生兒增長的彈性也會(huì)加大。在二孩政策放開后，未來5年每年將增加300萬左右新生兒。自2007到2020年的14年間，0～6歲人口數(shù)量均在1.1億以上②。而城市家庭正是嬰幼兒早期教育的主力消費(fèi)群體，對整個(gè)幼教消費(fèi)市場具有很大的影響力，城市嬰幼兒人數(shù)的增長，必將給幼教出版業(yè)帶來更多的機(jī)遇。

另一方面，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，通過手機(jī)、IPAD等電子產(chǎn)品等進(jìn)行日常交流、信息傳遞以及娛樂學(xué)習(xí)，也已經(jīng)開始成為一種趨勢，越來越多的年輕家長對于這些科技產(chǎn)品的偏愛使得幼教出版領(lǐng)域的數(shù)字化成為可能，而許多孩子在很小的時(shí)候就有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品，而與之相匹配的各類幼兒益智類的互動(dòng)游戲也開始已經(jīng)受到了廣大家長的普遍認(rèn)可與歡迎，這就給幼教的出版轉(zhuǎn)型找到了新的突破口。今天，由教師或者家長拿著一本紙質(zhì)書給孩子們講解知識(shí)的這種自上而下給予式的教學(xué)方式已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)方式了，教材的媒介正在從單一走向多元。

與此同時(shí)，國家扶持民辦教育事業(yè)發(fā)展、倡導(dǎo)教育信息化和教育無紙化，也為傳統(tǒng)幼教出版業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型提供了政策基礎(chǔ)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，幼教出版的數(shù)字化擁有著十分廣闊的發(fā)展前景。

2 幼教數(shù)字化出版較傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物的優(yōu)勢

毫無疑問，教材的核心永遠(yuǎn)是教材內(nèi)容本身。但是，不同于其他學(xué)習(xí)階段的教材，針對學(xué)齡前兒童的幼教出版物不僅僅需要在內(nèi)容上保證質(zhì)量，讓適齡兒童在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得，同時(shí)，考慮到學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力上的特殊性，如何在教育過程中寓教于樂，通過盡可能多的方式激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也許同樣值得每一個(gè)幼教出版人深思，并將這些納入教材編寫的考慮之中。在這一條件下，幼教圖書的數(shù)字化相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。

數(shù)字化產(chǎn)品不同于紙質(zhì)教材在使用材料上的限制，不僅僅顯示圖片和文字，還可以同時(shí)包含聲音、語言、圖像等其他類型的信息，能更直觀和多元地反映教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)手法也更為生動(dòng)形象，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，電子產(chǎn)品的外部構(gòu)造通常要比紙質(zhì)書本來得更為輕巧，容量也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，孩子在學(xué)習(xí)過程中無需攜帶厚重的書本，只需要家長教會(huì)他們一些簡單的操作方法，他們就隨時(shí)隨地都可以直接通過手機(jī)等便攜式電子產(chǎn)品獲取學(xué)習(xí)的信息，合理利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣篩選內(nèi)容，或者進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

另一方面，數(shù)字出版所包含的也不僅僅是紙質(zhì)圖書所提供的內(nèi)容，還可以通過各種電子媒介和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行充滿想象力的延伸和擴(kuò)展，比如情境轉(zhuǎn)換、虛擬實(shí)驗(yàn)等。豐富的形式改變了原有教材內(nèi)容一成不變的模式，而且無論從吸引力上還是從教學(xué)效果上，較之從前單一的紙質(zhì)教材書，都有過之而無不及，而且很多時(shí)候不需要在家長或教師的指導(dǎo)和陪同下進(jìn)行，更容易培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)字出版也同時(shí)為孩子與孩子、孩子與教師之間的交流提供了便捷，孩子可以以在線的方式隨時(shí)向教師提問，朋友之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互分享經(jīng)驗(yàn)、交流感受，同時(shí)，這也從側(cè)面改善了今天的許多獨(dú)生子女成長過程中缺少社交活動(dòng)和集體氛圍局面。而孩子們的學(xué)習(xí)情況也可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)及時(shí)而準(zhǔn)確地傳達(dá)到教師和家長手中，通過這些數(shù)據(jù)，家長和教師可以了解和分析孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)找出需要提高的地方。

幼教出版的數(shù)字化使得教學(xué)的方式不再是單向的，而是雙向甚至多元的。

3 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效對策

當(dāng)然，數(shù)字化在給出版業(yè)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)出版業(yè)和編輯如何針對數(shù)字化轉(zhuǎn)型而進(jìn)行自身的改革與提高，同樣是我們急需面對的問題。

第一，是幼教出版編輯素質(zhì)的全面提升。在傳統(tǒng)出版行業(yè)中，編輯一直以來需要面對的都只是案頭的稿件，但是數(shù)字化出版的出現(xiàn)，使得編輯工作的內(nèi)容將不再局限于處理編輯文字，還需要學(xué)會(huì)制作、修改和運(yùn)用各種音頻、視頻等，以充實(shí)教材的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了無限的內(nèi)容與信息，如何根據(jù)選題范圍、教材的適用對象，將文本內(nèi)容與表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來，是將來的編輯在申報(bào)選題和出版教材的過程中首先需要考慮的問題。同時(shí)，編輯需要不斷開闊自己的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，更多地了解新技術(shù)，尋找數(shù)字化的融合點(diǎn)，將以往的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)有效地結(jié)合起來。

隨著微信等通信工具的廣泛應(yīng)用，出版物和微信公眾號(hào)、朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合也成為一種趨勢，越來越受到歡迎。編輯需要走出書齋的斗室，更多地了解網(wǎng)絡(luò)世界，了解自媒體受眾的閱讀習(xí)慣，包括這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各類文章欄目設(shè)置方式，甚至具體到文章標(biāo)題的長短、字體類型、文章的語言的風(fēng)格、圖片的顯示像素等一系列的問題，而編輯之所以要掌握這些在技術(shù)性層面的本領(lǐng)也都是為了回到幼兒教材出版的目的本身，即如何通過數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給孩子們帶來更好的教育形式和教育內(nèi)容。這些也成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代編輯的必備技能。

第二，對現(xiàn)有的幼教出版資源進(jìn)行有效地重組與融合。數(shù)字化教材在資源開發(fā)與共享方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此可以搜集以往優(yōu)秀的教材內(nèi)容，建立起相關(guān)的教材資源數(shù)據(jù)庫，既保存了圖書歷史資料，又提高出版資源的利用率，并做到及時(shí)更新，為廣大家長和孩子所用。當(dāng)然，幼教數(shù)字化出版同時(shí)需要有一個(gè)便捷的公共服務(wù)平臺(tái)作為支撐。例如“面向互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)前教育平臺(tái)”，建立在立體化教材和數(shù)字化課程資源的基礎(chǔ)上，教師和家長可以在平臺(tái)上獲取他們所需要的課程電子書、PPT、活動(dòng)視頻等資源，并建立分享機(jī)制。課程體系中的資源越豐富，就越有利于數(shù)字化課程的使用與推廣。

第三，出版社還需要加強(qiáng)與數(shù)字設(shè)備商以及其他渠道網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商之間的合作，調(diào)整幼教產(chǎn)品的出版方案。這樣一來，出版社就不需要花費(fèi)大量的成本進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，而可以直接將出版內(nèi)容授權(quán)給更為專業(yè)的技術(shù)提供商，實(shí)現(xiàn)資源合作與優(yōu)勢互補(bǔ)；同時(shí)立足幼教課程，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及與其他營銷商的合作，開發(fā)針對幼兒園教師群體和家庭用戶群體，融合手機(jī)應(yīng)用軟件、圖書繪本、教學(xué)動(dòng)畫、兒童玩具（教具），為幼兒打造多元的閱讀與學(xué)習(xí)體驗(yàn)；密切關(guān)注幼兒教育的發(fā)展形勢，通過社交網(wǎng)站、移動(dòng)閱讀設(shè)備等渠道，更快、更高效地傳播優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

總而言之，幼教出版的數(shù)字化融合發(fā)展仍然是放在每一個(gè)出版人的全新挑戰(zhàn)，出版社只有立足自身實(shí)際，根據(jù)受眾實(shí)際需求，堅(jiān)持提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與內(nèi)容，同時(shí)在數(shù)字出版表現(xiàn)形式與商業(yè)模式等方面不斷地進(jìn)行探索，才能真正做好幼教出版向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

注釋

①《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》國發(fā)〔2015〕40號(hào)。

②《2016年中國幼兒園行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢預(yù)測》：http：//mt.sohu.com/20161201/n474664000.shtml。

參考文獻(xiàn)

[1]馬化騰，等.互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京：中信出版社，2015.