靜待花開(kāi)

張婷

〔關(guān)鍵詞〕后進(jìn)生；喚醒；心理健康教育

“慢養(yǎng)孩子”是我國(guó)臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生的家教心得，他說(shuō)：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)?！鄙頌槿嗣窠處煟艺J(rèn)為這句話在我的工作中也同樣受用。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我陪伴一屆又一屆學(xué)生度過(guò)了他們?nèi)松凶钪匾牧辍側(cè)胄５膶W(xué)生來(lái)自不同的家庭，受過(guò)不同的學(xué)前教育且性格迥異，這些客觀因素直接影響著他們后期的在校學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)生活，絕大部分孩子都能慢慢適應(yīng)。但也有些比較特殊的學(xué)生，他們或張揚(yáng)，或內(nèi)斂，需要教師對(duì)其投入更多的關(guān)注和愛(ài)心。如果你減少了禮物和對(duì)他的關(guān)注，他一定會(huì)用一種比較獨(dú)特的方式告訴你他的存在。

在我的眾多學(xué)生中，就有這樣一個(gè)孩子給我留下了非常深刻的印象。

張冀（化名），一個(gè)性格外向、內(nèi)心卻非常脆弱的小男生。他的爸爸在汽修廠工作，媽媽是醫(yī)院的護(hù)士。兩個(gè)人的休息時(shí)間不固定，進(jìn)入小學(xué)的小張冀的所有事情都是由奶奶爺爺負(fù)責(zé)。俗話說(shuō)，隔輩親。爺爺奶奶認(rèn)為：家里就這么一個(gè)寶貝，又這么小，萬(wàn)一被欺負(fù)了怎么辦！要教給他一些防身技能，絕對(duì)不能讓他在學(xué)校被人欺負(fù)。所以，入學(xué)后家里人對(duì)張冀比較放縱，對(duì)于其他家長(zhǎng)反映的一些情況總是采用一種不溫不火的態(tài)度。在這樣的一個(gè)家庭環(huán)境中，從性格到行為習(xí)慣，張冀都受到了很大的影響。在一二年級(jí)張冀就養(yǎng)成了自私、任性，上課隨意說(shuō)話、做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)等一系列的壞習(xí)慣。

上三年級(jí)時(shí)，由我教授他們班的數(shù)學(xué)課。剛開(kāi)始的幾個(gè)星期，張冀上課不聽(tīng)講，有時(shí)修鋼筆修得滿臉墨汁，有時(shí)蹲在地上不起來(lái)，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n間十分鐘與同學(xué)發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)糾紛苦惱一節(jié)課，甚至嚎啕大哭，勸都勸不住。而課后的作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)不完，寫(xiě)不全；家庭作業(yè)即使寫(xiě)完了，也慘不忍睹。剛開(kāi)始，為了讓他好好學(xué)習(xí)，我按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這種方法對(duì)于一個(gè)八歲多的孩子來(lái)說(shuō)當(dāng)然是奏效的，可是用在張冀身上所能起到的效果實(shí)在是太小，持續(xù)的時(shí)間實(shí)在是太短了。在那段時(shí)間，我非常苦惱，心里想：怎么辦，這樣一個(gè)油鹽不進(jìn)的孩子我要一直送到六年級(jí)畢業(yè)，未來(lái)的日子我該如何度過(guò)呀！

為了盡快調(diào)整自己的心態(tài)，我開(kāi)始大量地閱讀教育類專著，希望這些心靈雞湯能帶給我力量，指引我方向。在《喚醒孩子心中沉睡的巨人》一書(shū)中的這樣幾句話帶給了我深深的思考：

成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊；

一個(gè)人的反復(fù)失敗往往是從小學(xué)開(kāi)始的，而十歲左右即小學(xué)三四年級(jí)是后進(jìn)生產(chǎn)生的高峰期；

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子。

閱讀之余，我向自己提出了三個(gè)問(wèn)題：

1.我愛(ài)張冀嗎？我怎樣才能讓自己愛(ài)上他？

2.在對(duì)張冀的教育上，我怎樣才能很好地保護(hù)他的自尊心？

3.我怎樣才能扭轉(zhuǎn)張冀的心態(tài)，讓聰明淘氣的他開(kāi)始用心學(xué)習(xí)呢？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，答案肯定是否定的。因?yàn)樗绊懥宋业恼n堂，影響了我們班的成績(jī)，影響了我的各項(xiàng)常規(guī)工作。對(duì)于一個(gè)處處都是缺點(diǎn)的孩子，我實(shí)在是愛(ài)不起來(lái)。

為了能夠讓我愛(ài)上他，我利用所有的進(jìn)班時(shí)間對(duì)張冀進(jìn)行觀察。我發(fā)現(xiàn)，張冀的理解能力其實(shí)還是比較強(qiáng)的，課堂上講的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)他都能聽(tīng)得懂，只是由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性而不愿意動(dòng)筆寫(xiě)；同時(shí)，他也是一個(gè)比較大方的學(xué)生，周圍的同學(xué)沒(méi)有帶什么文具，只要說(shuō)一聲，張冀就會(huì)第一個(gè)將自己的文具遞過(guò)去；張冀也很喜歡得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，下課時(shí)，我把他叫到身邊，請(qǐng)他幫我把書(shū)放回辦公室，他就會(huì)嚴(yán)肅得像一個(gè)軍人一樣對(duì)我行一個(gè)軍禮說(shuō)：“收到。”然后屁顛屁顛跑著送過(guò)去……蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。”任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱包含著一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童。我想如果我要愛(ài)上他，就應(yīng)該減少對(duì)他的成績(jī)的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他身上各種閃光點(diǎn)的關(guān)注。

于是，在隨后的教學(xué)中，我會(huì)刻意讓張冀多回答一些他所能解決的問(wèn)題；給他安排任務(wù)的時(shí)候，我會(huì)先征求他的意見(jiàn)：“能幫我把這些本子按學(xué)號(hào)排列好嗎？”“沒(méi)問(wèn)題?！毕抡n和他聊天時(shí)會(huì)關(guān)心他的生活，和他聊一下他所感興趣的話題；做操時(shí)，讓他站在我的前面給我當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)操；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)他如果寫(xiě)得好又干凈整齊，就會(huì)給他減免作業(yè)量……

與此同時(shí)，我主動(dòng)與張冀的爸爸媽媽取得聯(lián)系，幾乎是三天一小談、五天一大談的頻率，不斷地告訴他們教育孩子的重要性，讓他們調(diào)整工作時(shí)間，盡量做到每天有一個(gè)人去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，讓他們從生活到學(xué)習(xí)再到心理全方位地關(guān)注孩子。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，張冀在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)有了明顯的提高，雖然成績(jī)還是班里的最后一名，但是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，學(xué)習(xí)能力也有了顯著的提升。從日漸整潔的作業(yè)中你可以看到孩子的努力。

在張冀上五年級(jí)的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)基本上升到了班里的中游水平，而他也成了我下課后的小跟班。一次課下，張冀又跑到我的跟前和我聊天。我說(shuō)：“你準(zhǔn)備上哪所中學(xué)呀？”張冀撓撓頭不好意思地說(shuō)：“我不行，就在我家跟前的中學(xué)上就行了。”我對(duì)張冀勾勾手指頭，小聲說(shuō)：“其實(shí)吧，老師覺(jué)得你是很聰明的，肯定能上五大名校。”本來(lái)一句很隨意的鼓勵(lì)孩子的話卻在張冀那小小的心湖里掀起了軒然大波。在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，張冀考上了鐵一中輔輪中學(xué)。

當(dāng)然這些都是后來(lái)張冀媽媽私下跟我聊天時(shí)告訴我的。張冀的媽媽告訴我，那天晚上回家后，非常主動(dòng)地要求做真卷，而后的每一天只要時(shí)間充裕，他就會(huì)自覺(jué)地做甚至還會(huì)多做一張。張冀媽媽覺(jué)得很詫異，這孩子怎么突然轉(zhuǎn)性了？通過(guò)幾天的觀察，她實(shí)在是沒(méi)忍住就和孩子聊起來(lái)。張冀趴到媽媽身邊悄悄地說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得我的學(xué)習(xí)不行，可是我們張老師說(shuō)啦，張冀可聰明了，肯定能上五大名校。媽媽你說(shuō)，張老師都這么說(shuō)了，我怎么能不努力呢，是不？”當(dāng)張冀媽媽跟我說(shuō)這些話的時(shí)候，我的內(nèi)心突然被幸福填滿。我沒(méi)有想到，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的很隨意的一句話竟然給孩子甚至給孩子的家庭帶來(lái)了這么大的變化。

伊麗莎白·布魯瑞克斯在《教師的誓言》中寫(xiě)到：“我，一名教師，向您承諾會(huì)好好照管您的孩子，將他安全地置于我的羽翼之下。我將盡我的全部力量，愛(ài)護(hù)他，培養(yǎng)他，關(guān)心他，保護(hù)他，教育他。分擔(dān)他的悲傷與痛苦，分享他的喜悅與成功。我將與那些最愛(ài)他的人——他的家人——同心協(xié)力，將他培養(yǎng)成才。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，我會(huì)問(wèn)心無(wú)愧地送他踏上新的人生道路，因?yàn)槲抑牢乙呀?jīng)將他需要的關(guān)于如何成為一個(gè)社會(huì)有用之才的知識(shí)都傳授給他，完成了自己在他成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)盡的職責(zé)?！蔽蚁?，對(duì)于張冀，我也可以大聲地說(shuō)出上面的這一段話。

我是祖國(guó)百花園中的一名小小的“花匠”，我會(huì)細(xì)心地呵護(hù)屬于自己的這一小片花海。慢慢地看著他們長(zhǎng)大，陪著他們沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，陪著他們欣賞冬去春來(lái)，這何嘗不是一種幸福。

相信孩子，靜待花開(kāi)。

“好老師”專家點(diǎn)評(píng)

踐行愛(ài)的理念毋庸置疑是當(dāng)下被所有教育者一致認(rèn)可的，愛(ài)的作用是巨大的，愛(ài)的方式很豐富，愛(ài)的探索是無(wú)限的。但是，文中給我們提出了一個(gè)振聾發(fā)聵的問(wèn)題：我能愛(ài)上特殊的孩子嗎？他們總會(huì)用一種比較獨(dú)特的方式告訴你他的存在，這位老師開(kāi)始很真誠(chéng)地表達(dá)了，不愛(ài)。

這位老師很理智地覺(jué)察到必須引導(dǎo)自己愛(ài)上學(xué)生，才能真正打好教育的基礎(chǔ)。于是，難能可貴的教育觀察發(fā)生了。教師通過(guò)覺(jué)察，發(fā)現(xiàn)孩子那些好的地方，例如，她發(fā)現(xiàn)，張冀的理解能力其實(shí)還是比較強(qiáng)的，課堂上講的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)他都能聽(tīng)得懂，只是由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性而不愿意動(dòng)筆寫(xiě)；同時(shí)，他也是一個(gè)比較大方的學(xué)生，周圍的同學(xué)沒(méi)有帶什么文具，只要說(shuō)一聲，張冀就會(huì)第一個(gè)將自己的文具遞過(guò)去；再就是，張冀也很喜歡得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，下課時(shí)，老師把他叫到身邊，請(qǐng)他幫忙把書(shū)放回辦公室，他就會(huì)很嚴(yán)肅地像一個(gè)軍人一樣對(duì)老師行一個(gè)軍禮說(shuō)：“收到?！比缓笃嵠嵟苤瓦^(guò)去……

這就是這位老師最可貴的地方：告訴自己要真正地愛(ài)學(xué)生，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)之處。只有教師真實(shí)地愛(ài)上學(xué)生才是他們心理健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)！

（作者單位：陜西師范大學(xué)御錦城小學(xué)，西安，710000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪