普通高中生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究

謝偉?王永中

〔關(guān)鍵詞〕普通高中；生涯規(guī)劃；對(duì)策

生涯規(guī)劃教育旨在幫助高中學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求，了解自己的興趣與志向，了解各類人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、勞動(dòng)觀和職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)職業(yè)生活的能力，把自己的人生目標(biāo)、職業(yè)理想與社會(huì)發(fā)展需求統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2010）》指出，“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，明確提出要通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃教育在促進(jìn)高中生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)更有利于學(xué)生選擇符合自我興趣和發(fā)展?jié)撃艿膶I(yè)和職業(yè)，為大學(xué)階段生涯規(guī)劃及今后的正確擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

為切實(shí)了解高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和學(xué)生需求狀況，我以浙江省長(zhǎng)興中學(xué)高一學(xué)生為研究對(duì)象，采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）調(diào)查方法及過程

采用自編《高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，包括兩部分，第一部分為基本資料，第二部分為選擇題，包括單選題和多選題，主要從生涯規(guī)劃的三個(gè)維度來進(jìn)行調(diào)查：1.知己，主要包括知曉自己的興趣、能力、價(jià)值觀；2.知彼，主要包括知曉社會(huì)環(huán)境、專業(yè)情況；3.行動(dòng)，是指為自己的生涯規(guī)劃做過的相應(yīng)努力。

本次調(diào)研共發(fā)放問卷220份，回收220份，其中有效問卷214份。調(diào)查的班級(jí)為高一年級(jí)7班、11班、19班和20班，其中女生123人，男生91人。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

1.“知己”部分

（1）對(duì)自我特長(zhǎng)的熟悉方面，知曉的比不知曉的多，大部分是通過自我判斷知曉的。

本次調(diào)查中，知曉自己特長(zhǎng)的人數(shù)占54%，其中男生中知曉自己特長(zhǎng)的占59%，女生中知曉自己特長(zhǎng)的占50%。

（2）大部分高中生對(duì)大學(xué)的專業(yè)了解一點(diǎn)，多數(shù)確定自己有理想的專業(yè)（大學(xué)），成績(jī)排名在30名以后的學(xué)生沒有理想專業(yè)的比率較高。

72.0%的高中生對(duì)大學(xué)專業(yè)了解一點(diǎn)，24.1%的高中生覺得自己完全不了解，這說明大部分高中生對(duì)大學(xué)的專業(yè)還缺少系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，這也是高中生生涯規(guī)劃今后的工作方向之一。

有58.4%的學(xué)生心目中有理想的專業(yè)，56.1%的學(xué)生心目中有理想的大學(xué)。雖然學(xué)生對(duì)大學(xué)的專業(yè)了解不多，但大部分學(xué)生有自己的理想專業(yè)，這也解釋了高中生在選擇大學(xué)專業(yè)上的變化性與不確定性，他們雖然不了解但他們有理想，因此他們對(duì)專業(yè)的選擇會(huì)隨著時(shí)間和情境的變換而變化，同時(shí)隨著他們對(duì)專業(yè)了解程度的增加，他們心目中的理想專業(yè)也會(huì)發(fā)生變化。

排名30以后的學(xué)生當(dāng)中，65.9%的學(xué)生沒有理想的專業(yè)。這說明成績(jī)是影響學(xué)生對(duì)自己未來規(guī)劃的一個(gè)重要的因素。

（3）高中生選擇專業(yè)考慮的因素集中在“興趣所在”及“前景好收入高上”，而對(duì)專業(yè)的熱門程度與父母和老師的建議并不在意。

高中生選擇專業(yè)考慮的因素主要是看自己的興趣所在，占53.3%，外在的因素是看工作的前景及收入情況，而對(duì)專業(yè)是否熱門及父母的建議并不太在意。

2.“知彼”部分

（1）高中生獲取專業(yè)或職業(yè)信息的渠道，以網(wǎng)上搜索、親朋好友介紹和學(xué)校的生涯輔導(dǎo)課為主要手段，其中網(wǎng)上搜索為最主要的方式。

（2）獲得生涯指導(dǎo)的最主要途徑是與職業(yè)指導(dǎo)老師約談，進(jìn)行職業(yè)咨詢。

3.行動(dòng)部分

（1）高中生對(duì)生涯指導(dǎo)方面的信息需求較大。

在生涯規(guī)劃方面，學(xué)生希望得到的信息中，提供具體的選課指導(dǎo)、開辟高校專業(yè)介紹的專欄、介紹不同職業(yè)特點(diǎn)及素質(zhì)要求及生涯輔導(dǎo)方面的課程等需求量均較大，而對(duì)留學(xué)信息的需求相對(duì)較少。

（2）為了更好地規(guī)劃自己的生涯，大部分高中生可以做的是好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好分?jǐn)?shù)。

對(duì)于為了更好地規(guī)劃自己的生涯，現(xiàn)在自己做了什么，60.7%的學(xué)生表示他們做了的及可以做的就是好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好分?jǐn)?shù)，還有部分的學(xué)生通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)信息、發(fā)展相關(guān)的能力。但是，有21.5%的學(xué)生表示很迷茫，不知道自己可以做些什么。

基于以上的分析，可以看出高中生生涯規(guī)劃主要有以下特點(diǎn)：1.高中生對(duì)自我及專業(yè)（職業(yè)）的認(rèn)知有一定的主見，但缺少認(rèn)識(shí)自我及職業(yè)的技能；2.高中生對(duì)生涯指導(dǎo)的需求大，但現(xiàn)實(shí)的生涯指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；3.高中生有一定的生涯規(guī)劃意識(shí)，并付諸了一定的行動(dòng)；4.生涯規(guī)劃態(tài)度與性別、學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的關(guān)系。針對(duì)以上特點(diǎn)，結(jié)合浙江省長(zhǎng)興中學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)踐，我提出生涯規(guī)劃的應(yīng)對(duì)策略。

二、生涯規(guī)劃的應(yīng)對(duì)策略

（一）建構(gòu)完善的生涯規(guī)劃教育體系

首先，學(xué)校要形成完善的生涯規(guī)劃體系。如：長(zhǎng)興中學(xué)在利用好學(xué)校原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——以“德育導(dǎo)師制”為依托，圍繞“思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開展具有校本特色的生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，開展了高中生生涯規(guī)劃教育的專項(xiàng)調(diào)查研究，就高中生對(duì)自我特長(zhǎng)、大學(xué)的專業(yè)、生涯指導(dǎo)方面的信息需求、獲得生涯指導(dǎo)的途徑等情況進(jìn)行了排摸，并據(jù)此制訂了《浙江省長(zhǎng)興中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作意見》，著力構(gòu)建學(xué)生生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，涵蓋三方面內(nèi)容：人生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃以及三年學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）開設(shè)系列的生涯規(guī)劃課程

生涯規(guī)劃課程選修課的重中之重是將生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為一種綜合性的心理輔導(dǎo)方式，引導(dǎo)高中學(xué)生適應(yīng)高中不同階段的生活，在認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于自身發(fā)展大致有個(gè)發(fā)展愿景，并在自身愿景目標(biāo)的激勵(lì)下，規(guī)劃自己高中階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃與能力發(fā)展。

浙江省長(zhǎng)興中學(xué)圍繞生涯規(guī)劃所開設(shè)的選修課程有“適應(yīng)高中生活”“認(rèn)識(shí)自我”“職業(yè)體驗(yàn)”“職業(yè)素養(yǎng)”“走上社會(huì)第一步”“了解職業(yè)”“高中生生涯規(guī)劃”“從心啟航”，這些課程通過角色扮演、活動(dòng)體驗(yàn)、職業(yè)訪談等喜聞樂見的方式組織課堂，使得生涯指導(dǎo)變得更加系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）生涯規(guī)劃教育與教學(xué)和德育相互融合

生涯規(guī)劃教育雖然具有專業(yè)性，但更多地需要放在校園生態(tài)中與學(xué)校的教學(xué)和德育相融合[2-3]。

與德育的融合。長(zhǎng)興中學(xué)的生涯規(guī)劃教育能有效地將德育導(dǎo)師制與生涯規(guī)劃相融合，每位德育導(dǎo)師總是能依托自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特色及受導(dǎo)學(xué)生的身心特點(diǎn)為學(xué)生提供定制的生涯規(guī)劃教育。如對(duì)一位物理學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生，物理老師胡曉雄就對(duì)其進(jìn)行了物理學(xué)科的學(xué)科規(guī)劃指導(dǎo)，他告知該生高中階段物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重難點(diǎn)，并列舉了一些重要的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如糾錯(cuò)、實(shí)驗(yàn)、作圖等，同時(shí)也說明了與物理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，如工程師、電力工程等。

與教學(xué)的融合。長(zhǎng)興中學(xué)要求每位學(xué)生制定一份個(gè)人高中三年學(xué)業(yè)水平規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，集合各門學(xué)科教師的智慧，制訂了較系統(tǒng)的《長(zhǎng)興中學(xué)高中三年各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)》，包括高一新生暑期自主學(xué)習(xí)指南以及高一、高二、高三各學(xué)科學(xué)法指南，使學(xué)生在不同學(xué)段、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)上都能夠得到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這其中，既有對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，也有對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)。如對(duì)于物理學(xué)習(xí)，高一的《學(xué)法指南》里結(jié)合高一物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)給出了“重視實(shí)驗(yàn)”“重視思維和方法”以及“規(guī)范解題，善于總結(jié)”的方法指導(dǎo)；高二的《學(xué)法指南》里羅列了一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤習(xí)慣，如“愿意做題，卻為答案而做題”“輕視糾錯(cuò)整理，覺得聽懂就行”“試卷失分了，只是因?yàn)樗沐e(cuò)”；高三的《學(xué)法指南》里則又針對(duì)高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)給出了“精解少量典型題、瀏覽較多的習(xí)題”“以物理概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解題能力”這樣的建議。

隨著新課改的深入推進(jìn)及新高考的實(shí)施，生涯規(guī)劃內(nèi)容越來越深入，形式也越來越多樣，因此，我對(duì)于生涯規(guī)劃對(duì)策部分的展望如下：校內(nèi)課程與校外體驗(yàn)融合；各學(xué)校形成生涯輔導(dǎo)制度；對(duì)生涯輔導(dǎo)的研究可以指向選課、由行政班到走班的變化所帶來的由學(xué)生內(nèi)在興趣所驅(qū)動(dòng)的生涯發(fā)展課題。

參考文獻(xiàn)

[1]林雅芳.高中生涯教育中的常見問題及應(yīng)對(duì)[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2015（17）：15-18.

[2]謝偉.普通高中生涯規(guī)劃課程的幾點(diǎn)思考[J]. 教學(xué)月刊，2014（7）：52-54.

[3]杭偉華，謝偉.為每一位學(xué)生的生涯發(fā)展而設(shè)計(jì)——浙江省長(zhǎng)興中學(xué)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（24）：11-13.

（作者單位：1.浙江省長(zhǎng)興中學(xué)，湖州，313100；2.浙江省長(zhǎng)興縣煤山中學(xué)，湖州，313100）

編輯/劉 芳 終校/于 洪