教育、技術(shù)對(duì)出版跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的影響研究

湯瑩濱

摘 要 一直以來(lái)，出版業(yè)、教育行業(yè)和技術(shù)之間都是相互影響的，隨著技術(shù)快速發(fā)展，跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展成為教育出版的必然需求。文章以“物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)支持下的中小學(xué)創(chuàng)客教育課程”出版項(xiàng)目為例，探討了教育、技術(shù)對(duì)教育出版跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞 跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；傳統(tǒng)媒體與新興媒體；創(chuàng)客教育課程

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2017）06-0063-02

習(xí)近平總書(shū)記指出：“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”一直以來(lái)，出版業(yè)、教育行業(yè)和技術(shù)之間都是相互影響的，隨著技術(shù)快速發(fā)展，跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展成為教育出版的必然需求。

1 技術(shù)發(fā)展、教育改革對(duì)教育出版的影響

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，任何產(chǎn)業(yè)的興起、變化、發(fā)展都是有規(guī)律可循的，只有符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，產(chǎn)業(yè)才能正常發(fā)展壯大[1]。

因教育、出版、技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，這三者之間存在著互相影響、互相促進(jìn)的作用。教育的使命是為了培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)、科學(xué)向前發(fā)展的未來(lái)人才，而當(dāng)前的科學(xué)進(jìn)步水平勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)人才的方向及教育教學(xué)方式起到了重要影響作用。教育圖書(shū)出版一方面為了教育提供內(nèi)容載體，因此必須不斷進(jìn)步以適應(yīng)當(dāng)前的教育要求，另一方面，出版技術(shù)的影響也決定了教育圖書(shū)出版的呈現(xiàn)水平。教育、出版、技術(shù)可謂是相輔相成的關(guān)系。

從三者的發(fā)展歷史來(lái)看，技術(shù)的發(fā)展決定了出版形式的不斷發(fā)展，從機(jī)械制造到電氣化與自動(dòng)化到信息化時(shí)代，再到現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)的每一次變革都引起了出版業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。從原始的、自發(fā)的，延續(xù)了上千年的個(gè)別化教育形態(tài)變革成以班級(jí)授課、分科教學(xué)、現(xiàn)代學(xué)校組織為特征的標(biāo)準(zhǔn)化教育形態(tài)，再到現(xiàn)在的教育3.0時(shí)代，教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，圖書(shū)出版走產(chǎn)業(yè)融合出版的技術(shù)條件已經(jīng)成熟，跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展教育出版是教育對(duì)教育出版的必然需求，同時(shí)，也是未來(lái)教育出版發(fā)展的出路。從活字印刷、傳統(tǒng)出版再到數(shù)字出版，出版形式的不斷更新為教育提供了適應(yīng)當(dāng)前需要的內(nèi)容載體，出版業(yè)的每一次改革都給教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展。

站在出版的角度來(lái)說(shuō)，縱觀出版業(yè)態(tài)的發(fā)展史，一方面體現(xiàn)了科技技術(shù)的走向，另一方面體現(xiàn)教育最新的精神，滿足教育發(fā)展的需要。而“物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)支持下的中小學(xué)創(chuàng)客教育課程”項(xiàng)目將傳統(tǒng)出版、教育行業(yè)和技術(shù)支持的關(guān)系推向了一個(gè)新的高峰。

2 “物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)支持下的中小學(xué)創(chuàng)客教育課程”出版項(xiàng)目體現(xiàn)了教育、出版和技術(shù)的共同發(fā)展，成為了傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的典型案例

產(chǎn)業(yè)融合是不同產(chǎn)業(yè)間相互滲透，最終融為一體，逐步形成新產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，由于技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，圖書(shū)、報(bào)刊、廣播電視、音像、電信、互聯(lián)網(wǎng)等多種 媒介產(chǎn)業(yè)在目標(biāo)市場(chǎng)、產(chǎn)品形式、傳播渠道等方 面的邊界日益模糊化，產(chǎn)業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系也 發(fā)生了改變，表現(xiàn)出明顯的相互融合趨勢(shì)[2]。

“物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)支持下的中小學(xué)創(chuàng)客教育課程”項(xiàng)目圍繞創(chuàng)客教育理念，研發(fā)了創(chuàng)客教育學(xué)生及教師用書(shū)，融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印等技術(shù)的創(chuàng)客教室（含傳感器模塊、執(zhí)行器模塊、智能模塊，后統(tǒng)稱為編程模塊）和創(chuàng)客教育數(shù)字化支撐，為中小學(xué)創(chuàng)客教育的有效實(shí)施提供了思想工具和技術(shù)工具。

“物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等技術(shù)支持下的中小學(xué)創(chuàng)客教育課程”的結(jié)構(gòu)及出版產(chǎn)業(yè)融合情況如圖2所示。

1）創(chuàng)客教育學(xué)生及教師用書(shū)——?jiǎng)?chuàng)客教育普及化的必需載體。創(chuàng)客教育學(xué)生及教師用書(shū)，能夠?yàn)閯?chuàng)客教育提供完備的課程體系、有效的學(xué)習(xí)教材和科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。能夠讓教師“創(chuàng)客式”地教，讓發(fā)明創(chuàng)造成為每個(gè)孩子的習(xí)慣，使創(chuàng)客教育普及化成為現(xiàn)實(shí)。

2）創(chuàng)客教室——?jiǎng)?chuàng)客教育有效實(shí)施的重要技術(shù)中心。本項(xiàng)目中的創(chuàng)客教室是以學(xué)生為中心，以自主研發(fā)的中小學(xué)創(chuàng)客教育智能物聯(lián)網(wǎng)硬件系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立的，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，是供學(xué)生開(kāi)展自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所。配有以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心開(kāi)發(fā)的編程模塊、3D打印機(jī)等工具。

3）創(chuàng)客教育數(shù)字化支撐——突破校園邊界的創(chuàng)客教學(xué)及學(xué)習(xí)拓展。創(chuàng)客教育數(shù)字化支撐包括創(chuàng)客教育云平臺(tái)、光盤和掌上創(chuàng)客（App）。創(chuàng)客教育云平臺(tái)分為四大板塊：創(chuàng)客智能硬件、創(chuàng)客作品分享、創(chuàng)客社群和創(chuàng)客課程分享。有助于創(chuàng)客教育的教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流。

順應(yīng)教育要求，在技術(shù)支持下，該項(xiàng)目將傳統(tǒng)出版與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興業(yè)態(tài)深度融合，通過(guò)出版產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的跨領(lǐng)域合作，打造新型出版產(chǎn)品；遵循“創(chuàng)造”實(shí)踐的規(guī)律，融合STEAM教育理念、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立構(gòu)建目標(biāo)、獨(dú)立應(yīng)用工具開(kāi)展創(chuàng)造、形成成果，“柔軟地改變教育”；為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才創(chuàng)建了融合先進(jìn)技術(shù)的“創(chuàng)客教室”，采用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了出版、教育、技術(shù)三方面的創(chuàng)新。完成了以傳統(tǒng)出版為主體，向多領(lǐng)域發(fā)展的新型業(yè)態(tài)圈。

3 關(guān)注教育與技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，策劃出符合時(shí)代需求的教育出版產(chǎn)品

教育出版是出版業(yè)發(fā)展的使命，教育的發(fā)展勢(shì)必影響到出版業(yè)態(tài)的發(fā)展。新媒體的迅猛發(fā)展倒逼傳統(tǒng)出版接觸和實(shí)踐新興產(chǎn)業(yè)。因此，創(chuàng)新出版形式，既要滿足出版領(lǐng)域創(chuàng)新融合發(fā)展的要求，也要適應(yīng)當(dāng)前最新教育理念落地的形勢(shì)。

出版業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從事廣義上的信息收集、整理、積累和傳播活動(dòng)，與信息技術(shù)密切相關(guān)，而信息技術(shù)是推動(dòng)出版業(yè)發(fā)展的重要力量。

在當(dāng)今時(shí)代，建立成功的出版模式，關(guān)鍵取決于數(shù)字技術(shù)能否很好地和內(nèi)容相結(jié)合，為讀者，為老師、學(xué)生提供比傳統(tǒng)方式更有價(jià)值的服務(wù)[3]。

因此，在從事教育出版時(shí)，我們要多關(guān)注教育與技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，以技術(shù)實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，以教育理念為指導(dǎo)，策劃出時(shí)代需求的教育出版產(chǎn)品，滿足時(shí)代教育的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立華，胡昌支.從產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律看出版業(yè)深化改革的必要性[J].出版發(fā)行研究，2011（9）：8-10.

[2]王仕密，張美娟.產(chǎn)業(yè)融合環(huán)境下我國(guó)出版高等教育實(shí)踐發(fā)展研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）：83-87.

[3]李朋義.內(nèi)容與技術(shù)的融合是教育出版發(fā)展的趨勢(shì)[J].出版發(fā)行研究，2013（9）：35-37.