農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的原因及對(duì)策

【摘 要】 本文以新疆烏魯木齊市第105小學(xué)為例，分析了農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀以及農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的原因，提出了改變農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的對(duì)策：建立系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系；搭建家庭教育平臺(tái)，提高家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)；社會(huì)各方面積極參與，為家庭教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校溝通交流。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；家庭教育；105小學(xué)；滯后；對(duì)策

黨的十七屆六中全會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作。在當(dāng)今時(shí)代，家庭教育的地位與作用日益重要，必須樹立大教育觀念，將家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來，才能真正提高教育質(zhì)量和民族素質(zhì)，才能在國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”

家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

烏魯木齊市第105小學(xué)位于米東區(qū)古牧地鎮(zhèn)東工村，特殊的地理位置造就了在校學(xué)生在家庭教育方面存在一些問題，本文結(jié)合105小學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育滯后現(xiàn)象進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不重視

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)本身受教育程度不高，對(duì)于家庭教育的認(rèn)知較低。一方面對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校教，將老師當(dāng)成保姆。另一方面，對(duì)孩子的教育存在誤區(qū)，認(rèn)為孩子受教育就是學(xué)文化知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)就是衡量孩子的關(guān)鍵，所謂家庭教育就是看著孩子做作業(yè)或者給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。而教育的真正目的是對(duì)孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是孩子全方面的發(fā)展。家庭教育也不單單是作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班，它包括家庭氛圍、思想道德教育等等各個(gè)方面。

2、農(nóng)村學(xué)生家庭教育方法較簡(jiǎn)單，重智輕德、重分輕能、重視身體忽視心理、缺乏民主的家庭教育

近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些家庭也開始關(guān)注到家庭教育，但是方法較為簡(jiǎn)單。一般表現(xiàn)為：每天下午看著孩子做作業(yè)；周末上補(bǔ)習(xí)班；給孩子買各種參考書旨在提高孩子分?jǐn)?shù)，而忽視家庭教育更重要的是心理、情感、道德教育。其實(shí)，家庭教育是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程?；蛟S是對(duì)家庭教育認(rèn)知水平不高，導(dǎo)致家庭教育停留在一些機(jī)械表面的功夫上?？萍嫉娘w速更迭，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我們必須采取多元、科學(xué)、有效深入的方式進(jìn)行家庭教育。

3、家庭教育氛圍有的不和諧

所謂“棍棒底下出孝子”，現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的一個(gè)誤區(qū)是在教育孩子過程中，動(dòng)輒棍棒相加，孩子做作業(yè)時(shí)注意力不集中就是一個(gè)耳光……在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子將來會(huì)有暴力傾向。還有一種現(xiàn)象，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的肯定語言、態(tài)度少之又少，大部分都是一種批評(píng)再批評(píng)，這些都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)造成一些心理上的消極影響。諸如此類不和諧的家庭氛圍在農(nóng)村中比較普遍。

二、農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的原因

1、缺乏科學(xué)、高效的家庭教育指導(dǎo)體系

我國目前對(duì)家庭教育特別是農(nóng)村家庭教育缺乏有效的指導(dǎo)體系。有些家長(zhǎng)在家庭教育方面非常迷茫，迫切希望找到行之有效的方法，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

2、家長(zhǎng)所在地區(qū)開放程度不高，普遍受教育程度不高

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較之城市存在一定差距，農(nóng)村地區(qū)的開放程度、觀念意識(shí)的更新速度都落后于城市。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多以務(wù)農(nóng)為業(yè)，本身受教育程度不高，加之繁重的農(nóng)活，導(dǎo)致對(duì)孩子教育的忽略或無視。

3、家長(zhǎng)缺乏與孩子、教師之間有效的溝通

在農(nóng)村受很多思想觀念的影響，家長(zhǎng)與子女之間缺少溝通，家長(zhǎng)不了解孩子的想法，孩子不敢向父母表達(dá)自己內(nèi)心的情感和需要；家長(zhǎng)與教師之間沒有有效的溝通，這就使得家長(zhǎng)與子女之間存在隔閡；學(xué)校教育與家庭教育之間存在一個(gè)斷層。

三、改變農(nóng)村學(xué)生家庭教育滯后的對(duì)策

1、建立系統(tǒng)規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系

提供科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，既是滿足家庭教育訴求所需，又是解決家庭教育問題所必須；既是解決當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的問題，又是政府工作的指向。學(xué)校與家庭應(yīng)開展課題式的合作教育方式，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平；學(xué)校應(yīng)該積極地與社區(qū)攜手，共同營造指導(dǎo)家庭教育的整體氛圍。家庭教育指導(dǎo)是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。政府要建立健全相關(guān)的法律、法規(guī)，為家庭教育指導(dǎo)提供有力保障。

2、搭建家庭教育平臺(tái)，提高家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

依靠學(xué)校的力量舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)；采取“反哺教育法”，組織學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出意見和建議；在家庭和學(xué)校的共同努力下，造就孩子在成人的幫助下成才。

3、社會(huì)各方面積極參與，為家庭教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

農(nóng)村學(xué)生家庭教育不僅要依靠家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，學(xué)校搭建交流平臺(tái)，還要依靠其他各方面的力量。依靠學(xué)校所在地的村委會(huì)，依靠上級(jí)各相關(guān)部門組織學(xué)習(xí)教育，交流參觀，社會(huì)各方面共同努力為孩子提供更好的家庭環(huán)境與氛圍。

4、引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校溝通交流

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)受各方面因素影響，在感情的表達(dá)方面較為含蓄。父母與孩子之間的交流也日漸減少，對(duì)孩子的內(nèi)心需要了解很少，彼此之間的隔閡越來越大。同時(shí)，對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了解甚少，也很少和學(xué)校教師溝通。

近年來，105小學(xué)不斷改變教學(xué)管理方式，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到很好改善，學(xué)校具備良好的軟硬件條件。但是家庭教育的滯后在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校會(huì)盡可能多的為家長(zhǎng)提供家庭教育方面經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提供更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)和老師進(jìn)行良好溝通，為孩子有一個(gè)更好未來不斷努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夏敏.東營市小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析及建議[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2] 袁霞.家庭教育對(duì)未成年人價(jià)值觀形成的影響[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3] 翁昌道.談目前農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)失誤及對(duì)策[J].貴州教育，2004（07）.

[4] 溪清.中國農(nóng)村家庭教育問題調(diào)查[J].家教指南，2004（04）.

[5] 李吉昌.李吉昌.政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育的行政管理職能[J].新課程（中學(xué)），2010（08）.

[6] 王福財(cái).農(nóng)村小學(xué)德育教育必須先重視家庭教育[A].國家教師科研基金十二五階段性成果集（西北卷）[C].2012.

[7] 張小青.家庭教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].甘肅教育，2005（03）.

[8] 宣兆凱.家庭教育研究的理論方法模型——家庭支持系統(tǒng)[J].教育研究，1999（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

魏艷玲，新疆烏魯木齊市第105小學(xué)校長(zhǎng)、小教高級(jí)職稱，國家心理健康一級(jí)導(dǎo)師.