小學科學實驗課程中 創(chuàng)客式教學策略探析

張英豪

所謂的創(chuàng)客教育，作為一種新型的教育理念，在新一輪課程改革背景下受到了廣泛的關注。創(chuàng)客來源于“Maker”這一詞匯，主要是指在教學活動開展中，教師能將學生作為教學主體，以學生的學習興趣為基礎，靈活地運用數(shù)字化教學工具來引導學生積極探究，使學生在教學參與中主動解決其所提出的問題，以此培養(yǎng)其問題解決能力。小學科學實驗創(chuàng)客教育活動的開展，注重學生之間的合作與創(chuàng)新。基于此，在本文中，我主要就如何實現(xiàn)小學科學實驗教學與創(chuàng)客教育的結合進行詳細說明。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

在小學科學教學活動開展中，教師要將創(chuàng)客教育理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的小學科學實驗教學活動開展中，教師掌握著教學的主動權，往往會借助演示實驗的方式，引導學生觀察、探究。演示實驗盡管可以使學生在直觀觀察中自主探究所學，但是由于教師掌握著實驗的主動權，事實上，學生還是被動地參與實驗教學活動。這是與創(chuàng)客教育理念相違背的。對此，在創(chuàng)客教育理念的引導下，教師要將實驗的主動權還給學生，引導學生自主地手動操作，在實驗體驗過程中實現(xiàn)手腦并用，以此使其在有價值的科學知識獲得過程中，實現(xiàn)動手能力的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容

創(chuàng)設教育要求教師在小學科學教學活動開展中，對其實踐應用給予充分的重視，在將科學知識與其他學科內(nèi)容結合的過程中，引導學生動手操作科學小實驗，使學生在實驗器材觀察、選擇、應用等過程中獲得實驗能力的提升。以“植物的一生”為例，該內(nèi)容教學的主要目標是，引導學生清楚地認知種子的構造，了解種子的重要部分——胚，以及各個部分在種子萌發(fā)的過程中所發(fā)揮的作用等。單純地借助書本知識是無法使學生對這些內(nèi)容有深刻理解的。對此，我在創(chuàng)客教育理念的引導下，在課前為學生創(chuàng)設了自主實驗活動。在本次活動中，學生在家長的陪同下，到本地的植物市場購買蠶豆、花生、黃豆的種子，每種十顆。接著，將所購買到的種子分別放到盛有200ml水的燒杯里，浸泡兩天。需要注意的一點是，學生在實驗的過程中，其所選擇的燒杯的大小、盛水的多少以及種子的數(shù)量與質(zhì)量等是相同的，以此保證實驗的有效性。在將種子浸泡到水中之后，學生需要觀察和測量這些種子在這兩天里吸收了多少水，這些種子有何變化等，并做好相應的記錄。在這樣的親身操作中，學生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以使其在實驗觀察中感知到種子萌發(fā)需要吸收水分，借此為新知教學的順利開展打下堅實的基礎。在新知教學活動開展中，我則會借助學生的實驗記錄來引導學生探究。在講到種子的內(nèi)部構造內(nèi)容的時候，我會利用投影儀演示用鑷子解剖種子的方法，以此使學生在認真的觀察下了解種子內(nèi)部結構，同時掌握解剖種子的方法。在基礎知識呈現(xiàn)之后，我則鼓勵學生自主地用小鑷子對種子進行解剖，以此在動手操作中使其加深對新知的理解。

三、轉(zhuǎn)變學習方式

創(chuàng)設教育理念倡導學生在小學科學實驗教學活動開展中實現(xiàn)合作學習。因為對于科學素養(yǎng)有限的小學生而言，其在主觀能動性的發(fā)揮下，是難以對重難點科學知識有深刻理解的，其在實驗自主操作的過程中會出現(xiàn)諸多的問題，影響實驗教學的有效開展，甚至在一定程度上還會加重學生的科學探究負擔。對此，我在小學科學實驗教學活動開展中，會借助小組合作的方式，引導學生合作探究實驗。以“白天和黑夜”的實驗教學為例，就晝夜交替這一現(xiàn)象，我引導學生進行了這樣的模擬實驗：首先，學生以小組為主要形式，根據(jù)所學到的晝夜現(xiàn)象成因來合作設計實驗方案。然后，我向?qū)W生提供本次實驗的器材，如手電筒、地球模型等。在實驗的過程中，學生需要合作探究以下問題：在太陽光是朝著各個方向發(fā)散的，如果用手電筒來代表太陽，那么，手電筒的光要照到哪里呢？在觀察地球的時候，被照亮的一部分代表什么時間？沒有被照亮的部分又代表什么時間呢？根據(jù)實驗方案中的猜測，需要觀察到什么現(xiàn)象才能說明地球上在發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象呢？……在這些問題的驅(qū)使下，學生會合作探究，在問題解決過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，如此再實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學生問題意識的養(yǎng)成。

四、組織課外活動

由于小學科學中包含著豐富的課外活動，這些活動不僅有利于學生操作能力的提升，也可以促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，而且，創(chuàng)客教育活動也為小學科學課外活動的開展指明了新的方向。對此，在小學科學教學活動開展中，教師要打破課堂的限制，積極地組織學生參與課外活動。以“簡單電路”教學為例，我立足課堂教學內(nèi)容，在課后引導學生以小組為形式，合作探究簡單的交通指揮燈。在這樣的動手操作過程中，學生不僅可以加深對所學的理解，還可以實現(xiàn)思維的拓展，對所學進行運用，實現(xiàn)學以致用。

總之，在創(chuàng)客教育理念的引導下，在小學科學實驗教學活動的開展中，要彰顯學生的主體價值，使學生在自主、合作、探究操作中，獲得實驗能力的發(fā)展，為其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

【作者單位：泰安市實驗學校 ?山東】