提高小學數(shù)學課堂教學積極性的策略研究

摘 要： 在小學數(shù)學課堂教學中，我們教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，要充分激發(fā)學生學習的興趣，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和靈活應用數(shù)學知識的能力以及善于與他人合作互動的精神，為學生健康成長，將來成為社會德才兼?zhèn)涞挠杏弥糯蛳聢詫嵉幕A。

關鍵詞：數(shù)學教學 激趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0272-01

相信每個老師和家長都希望孩子們學海無涯，樂作舟。希望他們在浩瀚無邊的學海里，自由翱翔，愉快學習，快樂健康成長，將來成為社會德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。如何能讓孩子做到呢？筆者結合這幾年對小學數(shù)學課堂教學的研究和工作經驗作如下論述，希望對其他同行有一定的幫助。

一、方法要多樣，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 托爾斯泰也說過： “成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币虼松虾靡惶脭?shù)學課，教師如何激趣至關重要。諺語云：“它不是蜜，卻能粘住一切?！庇行У募とぃ苷{動學生學習的積極性和主動性，能激發(fā)學生的求知欲，使學生保持高度的注意力，提高課堂教學效率。隨著教學改革的深入發(fā)展和教學的高標準要求，數(shù)學課堂如何激趣，越來越被廣大教師所重視。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要掌握好課堂激趣的方法，提高教學效率。我在數(shù)學教學中經常使用激趣的方法：講故事激趣，做游戲激趣，猜謎語激趣，唱歌謠激趣，實驗操作激趣，幽默激趣等。

二、教師要適態(tài)，營造和諧的學習氛圍

1.教師要適態(tài)

社會心理學認為：人際關系是人與人之間心理的關系，心理上的距離。小學教學中主要的人際關系是師生關系。如果師生之間形成民主和諧、互敬互愛時心理就接近。反之心理上就疏遠。所以教師在上課時，教態(tài)要自然，表情要輕松愉快。嚴肅認真，說話要和諧，輔導要誠懇，解答要耐心……，這樣，學生就會保持健康的心理狀態(tài)，積極主動地進行學習。相反，有些老師上課時，對學生回答的問題不理想，就氣怒地說：“你真蠢，罰你站著聽。”這就容易傷害學生的自尊心，產生不良的心理現(xiàn)象—憎恨老師討厭上課，成績退步，有的甚至也會用同樣的方法對待同學和朋友。

2.要發(fā)揚教學民主

大量教學實踐證明，只有在民主、平等的教學氣氛中，學生主體積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個性心理。教學中，首先要尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。其次要相信每個學生都能成功。教學實踐證明，每個學生都有成功的需求，一個學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和力量?！皟?yōu)生”之所以成為學習上的“尖子”，是他們進行著“成功—信心—更大成功—更強信心”的良性循環(huán)，自信心使他們不斷成功；“學困生”之所以厭惡學習數(shù)學，是他們進行著“失敗—缺乏信心—更大失敗—更缺乏信心“的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。為此，通過分層教學，盡可能多地給每個學生創(chuàng)造體驗成功的機會，喚起每個學生的自信、自尊。

三、講課要適時，激發(fā)學生樂學之情

1.教師按學校規(guī)定的教學時間上課、下課，如果拖堂就不利于保持學生學習的興趣。特別是小學生一聽鈴聲大部分心不在焉，即使你講課也收獲不大，所以，有經驗的老師都能準時下課。

2.老師上課時按備課的五個環(huán)節(jié)在適當?shù)臅r間內處理教學內容。a、復舊引新約5分鐘；b、新課講授約20分鐘；c、練習鞏固約10分鐘；d、全課總結和作業(yè)布置共約5分鐘，這樣能輕松愉快地上好每一節(jié)課，提高課堂質量，減輕學生負擔。此外，“加班加點”“滿堂灌”等違背教學規(guī)律，也不利于學生心理健康的發(fā)展。

四、批評要“綠色”， 激發(fā)學生樂于改正的情感

活潑好動、甚至有一點違規(guī)是少年學生的天性，面對教育制度學生卻大步不敢邁，小步不敢出，這不能不說是教育的失敗。這失敗有很多原因，但過分的嚴格控制、強調規(guī)格，以及學生犯錯后所遭受的嚴格批評，無疑是學生迷失自己的主要原因。只有當我們認識到“教育是人與人的對話”，才能用我們的情感激發(fā)情感，用心靈碰撞心靈，批評教育才能成為引導學生從錯誤中吸取經驗的良方。因此教師對學生的教育要改變管束過嚴、圍追堵截的老辦法，學生犯錯不要緊，要用有效的、靈活的批評教育來感化，樹立批評教育是育人、樹人的思想。因此教師在批評教育學生時，應采用“綠色批評”：1.“故事感化”式批評。2.“先贊揚，再要求”式批評。3.“建議”式批評。4.幽默式批評。5.“無聲”式批評。

五、探究要互動，激發(fā)學生探求知識的欲望

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！毙W數(shù)學課堂中有效的師生互動意味著信息的流動、情感的共鳴，從而使得課堂教學呈現(xiàn)動態(tài)生成，充滿生命活力。[1]

1.教師在教學過程中，創(chuàng)設生動、活潑的任務化學習情景，提供給學生一些可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務，使各個層面的學生都能或多或少地體驗到成功的喜悅，就能激發(fā)起學生嘗試的動機和參與的熱情。

2.教師要捕捉與學生具體學習、生活經驗相聯(lián)系的，體現(xiàn)他們真實感悟的信息，促進認識深化、情感發(fā)展。比如，教學“元、角、分”的時候，我們可以設計模擬小小商店的活動情景，讓學生在小組內扮演售貨員和顧客的角色，讓課堂生成與他們生活在息息相關的生活空間。讓他們在生活化的任務當中逐漸體會相關知識，在感悟數(shù)學應用價值的基礎上逐步培養(yǎng)低年級兒童的合作意識。

3.教師要捕捉能展現(xiàn)學生獨特思維和良好學習方法、有利于發(fā)展學生智能的信息。每個學生都有自己個性化的思維方式和學習方法，蘊含創(chuàng)新意識的思維火花，對學生自己創(chuàng)造的良好學習方法，教師要及時捕捉并加以“放大”，轉化成新的教學資源。發(fā)散了他們的思維，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

六、知識要應用，提升學生的應用能力

在數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生從生活實際引出數(shù)學知識的學習，而且還要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應社會發(fā)展的需要。因而，我從以下幾方面去引導學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。

1.引導學生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題

小學生經過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經經過數(shù)學處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。

2.引導學生積極參與家庭中的數(shù)學實踐活動

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設都是離不開數(shù)學應用的。讓學生參與其中，無疑對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識是大有好處的。[2]

當然，小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學應用專題課所能解決的，它需要較長的時間，教師在適當?shù)臅r機有意識地啟發(fā)學生的應用意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識有目的的應用。[3]

參考文獻

[1]莫小蘭.高校課堂從互動開始[J].數(shù)字化用戶，2013.

[2]張琪凌.小學生數(shù)學應用過意識的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學大世界（數(shù)學導向），2012.

[3]劉浩.小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)策略[J]東方青年（教師版），2012.

作者簡介：李潔英（1971.6-），女，廣東肇慶人，漢族，本科，一級教師。主要研究方向：小學數(shù)學教學。