質(zhì)樸無華 注重實效

魏安麗

新學期以來，小康營學區(qū)上下在教學改革上下了真功夫、花了大力氣。在學習和推廣“活動單導學”方面教研氛圍尤為濃厚，全體教師都在認真學習，積極嘗試，力求通過導學活動，讓所有學生真正動起來，積極參與到課堂中去，無論學優(yōu)生還是學困生，都能學有所得，學有所長，體驗到學習的快樂。下面就我校正在使用的“活動單導學”結合語文學科的特點，談談對活動導學單的認識與體會。

一、活動單導學的作用主要在導

從教學本質(zhì)來看，“真正的教學就是一場對話”，具體到語文學科而言，那就是老師與學生、學生與學生、師生與文本對話的過程，缺失與教師對話的教學，顯然不是完整的教學。

活動導學單并不是一種教材，不是一種教案，也不一種練習題集，它應是一種學生學習活動方案、學生學習指南。它應在學習方法上給學生以指導，在思維方式上給學生以引導，并在學習評價上有所創(chuàng)新。使學生真正完成從“要我學”到“我要學”，“我學會”到“我會學”的過程的轉(zhuǎn)變。

面對課堂上的生成，教師肯定要具備深厚的教學功底，才能游刃有余地組織課堂活動。在課堂上，教師要幫助學生探討、發(fā)現(xiàn)，教師是參與者和顧問，要參與到學生活動中去，當學生遇到困難時幫助他們。教師要利用極其有限的時間，亮出自我風采，讓學生“閱讀”教師這本“大書”，從中感受教師魅力，領略教師功力，欣賞教師活力，并由此愛上語文學科。在活動單導學課堂上，教師無論是充滿詩意的活動組織語言，還是對學生的交流發(fā)言提綱挈領的概括；無論是恰到好處的活動點評，還是信手拈來的詩文佳句；無論是抑揚頓挫的朗讀，還是端莊秀麗的板書……都應該力求魅力四射，都應該洋溢著濃濃的語文味、書卷氣，以此吸引學生，抓住學生，讓學生成為自己的“粉絲”，成為語文學科的“鐵桿”。

二、活動單導學的關鍵在設計

導學單的作用主要在導，所以我們在設計教案時要根據(jù)教學內(nèi)容設計合適的導學單?；顒訉W單不應是練習題，也不應是知識點的呈現(xiàn)與羅列，它應是教與學的有機結合，要突出學生的學習活動。

要編制好一份導學單，教師必須備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是要全面了解學生，包括學生已有的知識基礎、認知水平、能力素質(zhì)；備好教材，是要吃透教材的重點、難點；備好課標，是要正確把握學習的要求，把握教學的深度與廣度；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計的構想。根據(jù)教學需要，精心設計分層次訓練或練習，實現(xiàn)當堂達標，做到有練習、有鞏固、有反饋，有改進。在活動單設計時要注重給學生一個具體精細的導向，讓學生明白在自主學習、合作階段他具體要完成哪些思考，特別是根據(jù)學習目標列出期待學生掌握的知識點和能力點，如字詞點，句段點，思維點，生成點，練筆點，方法點，感悟點等等要根據(jù)小學學生特點來設計。

設計活動導學單，強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。教師要加強對各種教學方式的探究，要研究如何結合學校和語文學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合、創(chuàng)新，構建具有語文學科特色的課堂教學模式。教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、討論交流，使導學單越用越好，越用越活，促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。

三、活動單導學的價值在用

學生在活動導學單引導下的學，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學。在這一過程中，學生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——合作探究——獲得結論的科學探究過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學習過程與方法也得到優(yōu)化。學生在導學單的引導下進行的對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的，其思維活動是連續(xù)的，較為深刻的，這種學習活動有利于形成問題意識，有利于增強獨立處理問題的能力。

在使用導學單的過程中應突出一個“用”字。教師要力求通過導學單引導學生在學中做，在做中學。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂，有利于學生變“苦學”為“樂學”。要指導學法，通過看、聽、說、思、議、做等等環(huán)節(jié)，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，更要“會用”。

四、活動單導學不能忽視訓練

“活動單導學”課堂重視語文基本功的訓練，一是活動設計要指向基本功訓練，凡是與“聽說讀寫”無關的活動，都應該堅決摒棄，讓偽活動、無效活動遠離“活動單導學”課堂。二是活動展示圍繞基本功訓練，使活動展示成為訓練學生語文基本功的過程。譬如在展示活動中，讓學生有感情地朗讀課文，朗讀自己的寫作片斷，表演課本劇等等，這些都是很好、很扎實的語文基本功的訓練，長期以往，必將大大提高學生的語文素養(yǎng)。三是活動反饋緊扣基本功的訓練。反饋內(nèi)容的設計，要突出語文“聽說讀寫”基本功掌握情況的檢測，以基本功掌握情況，作為評價課堂活動有效性的重要衡量依據(jù)，以此推動語文基本功的訓練。

小學生蘊藏著豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，學習興趣是引起學習動機、推動學生學習的一個重要因素，學生的學習興趣通過活動單引導遷移，為學生提供更多的自主、合作、探究的機會，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。